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第十四期中小学教师远程继续教育作业 中学英语教学 惠安崇武中学，曾小燕 一．回答下列问题：1．新课程中英语教师如何定位自己的角色？ 答：?(一)从师生关系看，教师应是学生学习的促进者。 第一：教师是学生能力的培养者。在传统的教学过程中，教师处于居高临下的统治地位。充当教学过程的控制者，学生只是被动地接受知识，长期下来，学生的创造性思维得不到开发。而新课程要求师生共同探索，共同发展。课堂教学也不再是简单的教于学的关系，而是师生双方的合作参与。教师不仅要教给学生知识，还要教会学生学习。?第二：教师是学生人生的引路人。教师不仅要向学生传播学科知识，而且要结合学科对学生进行品德上的教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。 ?(二)从教学与研究的关系看，教育教学的研究者 新课程倡导教师用教材，而不是简单的教教材。要在使用教材的过程中融入自己的精神和智慧，要对教材进行重组和详细的整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的丰富多彩的课来。 (三)从课程与教学的关系看，教师应是新课程的建设者和开发者 在传统教学中，教学与课程的分离，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程改革中的实施者，更应成为课程的建设者和开发者。 (四)加强集体备课，积极与其他的老师进行合作和交流，而不是闭门造车。 2. 多元智力理论对学生的发展有何启发？ 答：(一)应该树立积极乐观的学生观 根据加德纳的多元智力理论，每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。由此，我们的学校里再也不应该有所谓“差生”的存在，只应该有各具智力特点、智力表现形式、学习类型、学习方法和发展方向的可造就人才的聚集。这种积极乐观的学生观要求我们教育工作者：第一，对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点。第二，针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。第三，对学生的评价应该从智力的各个方面、通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行，并以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法．使我们对学生的评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。 (二)应该注重培养学生的创造能力 根据加德纳的多元智力理论，不仅现实生活需要每个人都充分利用自身的各种智力来解决各种实际问题，而且社会的进步需要个体创造出社会需要的物质产品和精神产品，而以上两种能力的充分发展才应该被视作智力充分发展的证明。从本质上讲，解决实际问题的能力也是一种创造能力，因为它主要是综合运用多方面的智力和知识，创造性地解决现实生活中没有先例可循的新问题特别是难题的能力。由此，我们应该从培养学生的实践能力着手，着重培养学生的创造能力。注重培养学生的创造能力要求我们教育工作者：第一，充分认识创造和及早培养创造能力的重要性。第二，挖掘教育教学内容中的创造因素。第三，组织课内外、校内外的实践活动特别是小发明、小创造活动。尽可能多地创造机会让学生广泛地参加创造出作品、产品或其它成果的活动，把培养学生的创造能力真正落到实处。 (三)应该强调保证学生的全面发展 ???根据加德纳的多元智力理论，入的智力领域是多方面的，人们在解决实际问题时所需要的智力也是多方面的，现实生活需要每个人都充分利用多种智力来解决各种实际问题。由此，我们向学生展示的智力领域应该是全方位的，是能够在真正意义上保证学生全面发展的。保证学生的全面发展要求我们教育工作者：第一，课堂中基本知识和基本概念的教学应该涉及多个智力领域，从不同的角度、通过不同的活动帮助学生理解和学习，以期调动学生的多方面智力潜能，提高教学活动的质量。第二，重新思考和设计课外教育教学活动。??? (四)应该促进学生特殊才能的充分展示 根据加德纳的多元智力理论，每一个体都有相对而言的优势智力领域，而每一个体不同优势智力领域的充分发展才能使个体的特殊才能得到充分展示、个性得以充分体现，才能保证个体适应并立足于当今这个极具个性化的时代。由此，我们的教育教学应该充分尊重每个学生的优势智力领域，并努力挖掘每一学生特殊才能的巨大潜力。促进学生特殊才能的充分展示要求我们教育工作者：第一，在设计和组织教学活动中，充分考虑每一个学生的优势智力领域，并使其在教师有目的、有计划的教育教学活动中，在对相关教学材料的接触和运用中得到最大化的发展。第二，注意培养和提高那些优势智力领域不属于传统学校教育重点的学生的自信心和自尊心。我们的教师应该欣赏、重视传统教育下所谓“差生”的某一优势智力领域，使每个学生都生活在老师的欣赏与尊重之中，并由此培养起所有学生的自信心和自尊心。 (五)应该帮助学生将优势智力领