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公告写作探析 普通高校秘书写作教学存在的突出问题及解决路径探析 导读：就爱阅读网友为您分享以下“普通高校秘书写作教学存在的突出问题及解决路径探析”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 普通高校秘书写作教学存在的突出问题及解决路径探析 当前，我国普通高校秘书专业的写作教学现状不容乐观，虽然它是秘书专业教学中的一门重要课程，但是，由于秘书专业很多学生对于写作持有不乐观的态度，有些甚至不敢写，这都大大影响了高校秘书写作教学质量的提高。因此，我们必须根据高校秘书专业写作教学的具体要求，并根据社会对于秘书专业人才的实际需求，及时转变现有的秘书写作教学方式，找到尽快解决这些突出问题的有效路径，从而为社会培养出高素质的秘书人才。 一、普通高校秘书写作教学存在的突出问题 作为高级人才培养的主要场所，普通高校的秘书专业中的写作教学有着不容忽视的重要地位与作用。但是，由于受到多方面的影响与制约，我国目前的普通高校秘书写作教学现状仍然不尽令人满意，还存在着不少较为突出的问题。具体分析如下。 （一）教学模式较为落后。当前，我国高校秘书写作教学的模式仍然沿用的是传统意义上的教学模式，比如说，教师更多的采用满堂灌的教学模式，学生处于一种被动接受的尴尬地位，课堂上大量的理论知识显得枯燥乏味，学生渐渐失去了对于秘书写作课程的学习兴趣。此外，秘书专业应该是一个实践性较强的专业，其对于写作水平要求颇高，是对学生语言表达能力的主要考评方法。但是，很多高校秘书专业的学生对于写作学习的认识不够到位，他们并没有把写作理论与实践环节有机结合起来，从而使得秘书写作教学效果欠佳。 （二）教学内容缺乏多样性。我国各类高校自从上个世纪八十年代以来就设置了秘书专业的文书写作主干课程，其写作理论由浅入深，由分散到系统。但是，由于我国传统教学方式的影响，很多秘书写作教师仍然停留在传统的教学方式上，并没有充分尊重秘书专业学生的专业特点，没有开发出更多的写作素材供学生选择，写作教师往往习惯于让学生进行临摹练习，内容较为单一，从而导致了秘书写作教学中理论与实践的严重脱节，这样的教学内容显然无法让秘书专业学生具有浓厚的学习兴趣，进而形成了一种较为不良的教学现状，即教师教之费劲，学生学之乏味，这显然不利于秘书写作教学效果的切实提高。 二、普通高校秘书写作教学问题的解决路径 虽然说我国普通高校秘书写作教学中还存在着不少突出性的问题，整体教学效果还并不令人感到非常满意。但是，我们认为，我们完全可以通过采取某些方法和措施来为高校秘书写作教学寻找到合适的解决路径，尤其要改变原先秘书写作教学中存在的体式教授弊端，采取高质量的教学方式和先进的教学模式，从而使得高校秘书写作教学取得较好的教学效果。具体解决路径如下。 （一）实行以学生为本的教学模式。高校秘书写作教学过程中，应该首先改变教师对于学生的认识与定位，让学生由传统的被动接受地位转变为主动参与的主人翁地位，真正以学生作为教学活动的中心，充分了解学生对于秘书写作教学课程的态度与兴趣，并根据学生的具体情况开展相关的秘书写作教学活动，尤其是针对学生的写作基础普遍较差以及学生的认知水平偏低、社会阅历少等问题，秘书写作教师要引导学生提高自己的写作水平，讲究语言使用结构和逻辑等，并努力培养学生的语言应用能力与思考能力，成为秘书写作教学课堂上积极主动的学习者与实践者。 （二）采取情境写作教学方法。普通高校秘书写作教学的实践性是较强的，写作教师应该基于实际的工作过程来引导学生从熟悉的情境过渡到工作情境写作，让他们在一定的教学情境中进行秘书写作。这种以真实的工作过程作为教学依据的教学方法，将可以让学生体会到较为真实的教学环境，让学生增强对于秘书写作教学的实践性认知，并因而利用实践经验与体会来指导并更好的应用写作理论性知识，那么，这样的高校学生将来在毕业后将更快的进入到实际工作环境中去，能够更快的适应实际工作需求，成为理论与实践结合的秘书人才。 （三）建立过程化的二元评价体系。高校秘书写作教学中应该让学生学会学习，注重培养学生的自主学习能力，让学生能够在涉及到公文写作、商务文书写作等多种写作体裁的时 候，重视发挥出学生的主观能动性，并尝试建立一个考试过程化的师生、生生评价相结合的二元评价体系，避免出现传统考试评价体系的过于单调化与不尽科学化的弊端，让师生与学生之间进行互评，形成一个科学、合理且可行的二元评价机制，从而让秘书写作教学评价显得更为中肯、准确与全面。 总之，高校秘书写作教学中学生写作基础较差，教师教学理念落后，教学方式较为滞后等突出问题，使得我们必须尽快采取合适的解决路径。这就是说，我们应该坚持练是第一，集中讲授基础知识，充分利用多媒体设备和网络教学资源等，采用任务驱动教学法，典型例文纠正法，启发式提问法，情境模拟法，小组讨论法以及角色扮演