《鸟的天堂》教学设计之四.docVIP

《鸟的天堂》教学设计之四 一、教学目标： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、 创设情境，导入新课 　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 　　听一听，你想到了什么？说一说 　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 　3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园） 二、泛读课文，理清课文层次。 　1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？ 　2、交流，根据内容分段。 三、讲读第一段。 　1、指名读，想想这一段主要写什么？ 　2、比较： 　 　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。 　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 　 　（短句读来有韵味） 　3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 　4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。 　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、问题探究，自读自悟 1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句） 2、 理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 　　第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 　　表达了作者怎样的感情？朗读 3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？ 　　（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。） 二、学习第二段 1、 作者描写的大榕树有何特点？ 2、 理解句子： 　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 　　（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”） 3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。） 4、指导朗读，体会联想的作用。 5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？ 三、学习第三段 1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！ 自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！ 2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀1 3. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解“应接不暇”。 4. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。 5、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？联系上下文解释 6、面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。 7、小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。 四、感情朗读。 请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。 五、总结全文。 1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同） 2、这篇