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在区角活动中的培养幼儿自主性的研究 包钢幼教处第十八幼儿园 李敏 摘要： 游戏是幼儿的主要活动，而区角游戏活动近年来成为了许多幼儿园的特色活动，因此通过开展关于区角游戏活动的园本教研，来指导幼儿教育并促进幼儿教育的发展是很有必要的。本文就如何在区角活动中发展幼儿的自主性进行探究，得出区角活动让幼儿获得自主选择的机会，教师有效地引导，能够提升幼儿的自主水平等结论，以期对幼儿园教育提供一定的帮助。 关键词： 幼儿 区角活动 自主性 自主性是指个体对自身行为的意识与调控的能力，个体知道自己要做什么，能依据个人对事物的信心行事，主动去做该做的事情，通过自身活动获得发展，自主性涉及行为的目的意识，需掌握一定的知识经验，并以此为基础形成认识判断力，以及对行为的自我协调控制能力[1]。 心理学和教育学理论认为，活动是幼儿心理发展的源泉与动力，在活动中外界环境与教育要求才能成为幼儿心理反映的对象[2]，而游戏是幼儿的主要活动方式，因此，幼儿自主性的培养离不开游戏活动，游戏因其适合幼儿年龄特点，能激发幼儿内在的活动机制，使幼儿积极参与活动过程，并与周围环境事物发生相互联系，所以能促使幼儿身心得到全面和谐发展。区角活动的开展既让孩子拥有了游戏的领地，又给孩子创设自主性发展的舞台。 目前全国很多幼儿园都在开展区角游戏活动，但水平参差不齐，而且往往仅注重游戏的创设材料的提供，而忽视了孩子们游戏时的实际效果，教师对游戏也缺乏切实必要的指导。因此，本文就如何通过开展区角游戏促进幼儿自主性发展及教师在游戏中的作用，进行跟踪研究，从而提高幼儿自主性的培养，真正落实幼儿园工作规程中提出的以游戏作为幼儿的基本活动形式，提高保教质量，推动幼教改革的深入。 一、区角活动中的互动方式让幼儿获得自主 《规程》中指出创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，这就要求我们应为幼儿创设良好的活动环境。区角活动的设置有全面性和层次性的特点为幼儿进行自主选择的活动提供了保证我园设置的活动区有区，手工区、区、娃娃家，和种植区等涉及幼儿发展的各个方面，这为幼儿进行自主选择提供了广阔的空间。幼儿可以根据自己的兴趣爱好，等行自主选择。活动区的层次性特点主要表现在小、中、大班幼儿设置不同的区角，提供难易程度不同的材料，有的即使是同一班类活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性，满足不同幼儿进行自主选择的需要。“让挂历纸在下面餐巾纸在上面”。就见他拿起餐巾纸往水盆里的挂历纸上一放，餐巾纸还是湿得很快。说：“不行，还是一样会湿，再想想怎么办”。两个人又开始琢磨了，拿各种各样的纸试来试去。放到船里。两个人用牛皮纸、挂历纸、手工纸折了小船把餐巾纸放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾纸终于不湿了，两个人高兴极了。 ? 参考文献： 1、《幼儿心理学》北京师范大学出版社1999年8月 2、《学前教育学》北京师范大学出版社1998年3月 3、《幼儿园工作规程》国家教育委员会199603.09 4、新《幼儿园教育指导纲要》 5、高媛媛关于区角游戏中幼儿自主性的探讨基础教育研究 2009年23期 1999.237. 1