I学习是一种精神的漫游.docVIP

你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人拥有一个苹果； 你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人拥有两种思想！? 让我们在神奇网络中，在专家和同行的引领下成就自己，一起畅想教育的现在和未来！ 班级口号：执著追求，志在必胜！ 班级精神：勇于拼搏，不甘落后！ 班级灵魂：跟进引领，学无尽头！ 班主任与诸位朋友共勉 你在备课的时候，你是否已经“吃透”了教材？ 发布者:张云美 发布日期:2010-07-03 20:47:16.0 ?? 通过近阶段的学习，我认识到了吃透教材的重要性，下面谈几点我对如何吃透教材的看法： 一、应横向、纵向相联系。学期初要粗略整册教材，明确本学期内部的条块分隔。即每个单元是数与代数，还是空间与图形，统计与概率要分清每个单元之间有什么联系。和前面的所学的那些内容有联系，有什么联系？目标要求上有什么区别？学生学习的基础如何，安排多少课时完成。只有这样，才能让我们在教学中胸有成竹，不至于丢三落四。知识之间有其内在的、紧密的联系，各门学科之间的联系或本门课前后、新旧知识之间的联系无处不在。只有非常清楚这些联系，才能明确每堂课所传授的知识和技能所处的地位和应起的作用，进而确定教学目的和要求，在教学过程中才能前后呼应、条理清楚。 　　二、应注意深度、广度要适当。知识涉及太深会脱离学生的实际，太浅又会浪费时，面太广则显示不出本课特点(况且时间有限)，面太窄则调动不起学生的积极性，这就要求教师要正确取舍，合理安排教材内容。否则，学生不是“吃不了”，就是“吃不饱”。只有深入地学习课程标准和钻研教材教参，才能把内容选好。　　三、合理改编教材。教材是按照编辑的思路设计的，肯定不符合我们实际的教学，这就需要我们作出合理的调整和补充。特别是我们的教学案一体化后，更要精心设计教材，调整策略，给学生正确的自学方法。我们在教学中必然会遇到很多例子与我们生存的环境不符合，那么就必要整合例题。 在教学的过程中，你是否有重视“及时反馈”和“知识结构”？ 发布者:张礼端 发布日期:2010-07-03 15:38:31.0 ?? 我教学过程中有重视课后的及时反馈，而且都有做一些记录，发现每次上课之后，都有一些感受。这几年了听了很多专家的讲座要注重课堂反思，只有经常反思自己的教学过程，自己的教学方法和教学策略，才能从中得到成长，得到进步。 ?? 我是经常教学小学三年级的语文，每篇课文教过好几遍，每次教过之后到发现自己有些不足之处，例如在刚开始教学三年级的一篇课文《找骆驼》我只懂得引导学生的理解课文中的内容，了解里面的人物特征，不懂得去拓展延伸。经过反思才发现这篇课文的教学还可以引申出很多内容进行训练和探索。 ?? 如：可以让孩子发挥自己的想象，还可以用哪些方法找到骆驼，引导学生联系实际，我们现实中丢失和走失东西时，大家会怎么做？就可以让学生知道一些方法和途径：广播，登广告，还有就是写寻物启事等。 ?? 可以抓住一些值得探讨的实例，让孩子写写《找骆驼》的寻物启事，训练了学生的小练笔。 ?? 还有一点是这篇课文除了可以训练学生写一些实用文之外，还可以训练学生写一些文章中的对话练习。 如课文中的一个段落是专门的对话：　 老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”　　“是的。”　　“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”　　“不错。”　　“是不是缺了一颗牙齿？”　　“对极了！您看到它往哪儿去了？”　　老人说：“那我可不知道。” 这段话是一个非常好的模式，特别是三年级的孩子刚开始学写作文，很多对话练习不会写，这就可以让孩子模仿，是一个很好的借鉴，也就是语文中的一个知识结构的联合和实现。 ?? 所以课后反思是一个非常重要的环节，只有多反思，多反馈才能让自己成长，才能让自己不断地提高自己的教学能力，方法及策略。 你在备课的时候，你是否已经“吃透”了教材？你是否有过 一些“利用”教材的成功的经历？ 发布者:俞书诚发布日期:2010-07-03 13:20:13.0 教师在开发课程时，首要的是尊重教材，理解教材。只有吃透教材才能教好教材。 要教好教材，首先要吃透教材，才能拓展教材，最大限度的发挥老师的主动性，让学生理解和运用所学的知识，最后教好学生。 “吃透”教材与教师的教法、学生的学法是不可分割的。只有对教材有了深入的理解，而又设计了相应的教学方法，才有可能把教材真正“吃透”。 在教学中，我体会到， 对于教学方法的设计，在实际教学过程中，教师的可控因素绝不是百分之百，有许多无法预测的可变因素在时时起着作用。教师死守预先设计的大大小小的程序，无疑于把自己夹在两堵墙形成的窄胡同里，没有丝毫周旋的余地。这