应用语言学详细资料..doc

前言 1.应用语言学定义： ①狭义的应用语言学专指语言教学，特指外语教学和第二语言教学，可以定义为研究语言理论在语言教学或外语教学中的种种应用问题——应用语言学发展最早和最为充分的一个分支； ②广义的应用语言学是语言学在各方面的应用以及各有关实际领域的学问的统称，即指语言学知识和研究成果所应用的一切领域和方面。 2.应用语言学的学科地位： 本体语言学（语音、字形、字义） 语言学｛ 应用语言学 语言学概论 应用语言学的学科归属 是语言学的组成部分 ①我国学位教育体系中，应用语言学属于文学大类。文学类共设有4个一级学科，其中的中国语言文学和外国语言文学这两个一级学科都设有应用语言学专业； ②应用语言学是属于文学类的二级学科。 3.应用语言学的特点： ①学科的相对独立性：有明确的研究任务，研究语言学在一切领域的实际应用问题；有明确的研究对象（语言教学、语言规划、社会语言学等）；有大量的研究论著、教材、专门的研究刊物、国际性学术组织、众多的专门研究人才；有专门的专业和课程。 ②实用性：是应用语言学存在和发展的基本条件。解决语言学在各个应用领域中的实际问题（指导和帮助语言教学、语言故障康复、语言信息处理、语言规划等）。 ③实验性：调查法（社会调查、访谈调查等）和实验法（计算机实验）是研究的两个重要的方法。 ④综合性：要根据具体的研究对象和研究目的同其他学科结合，研究不仅需要语言学的知识，也需要相关学科的知识（教育学、心理学、社会学、计算机科学等）。 第一章 语言教学 1.语言教学的定义： 指运用特定的方法，将语言知识和相关的理论通过教育者有目的、有计划地传授给学习者，以达到使学习者掌握一门具体语言并用于交际目的的教学活动，它是教育工作的重要组成部分。 2.语言教学的目标： ①语言能力：传统上指运用语言进行听说读写的能力； ②语言交际能力：指采用口语或书面语进行交际的能力，说话者适切交际主体、主旨、语境有效地进行言语交际的能力。 3.语言教学的基本过程： ①语言教学政策的制订； ②语言教学的总体设计； ③课堂教学； ④语言测试（主观测试法、客观测试法）（按形式分：鉴别性测试、成绩测试、能力测试）； ⑤语言教学的两个核心问题：语言教学大纲和语言教学法。 4.语言教学大纲的重要性： 是语言教学活动的核心环节（语言教学大纲是语言教学过程的全面计划，它根据不同的教学目的和要求，对教学内容进行组织和安排，以便在编写教材时并在教学活动时有所依据）。 5.语言理论与语言教学的关系： ①每种语言教学法的产生、应用和教授归根到底都取决于教学法倡导者或教师对语言所作的假设，语言教学方法越来越明确地建立在语言理论假设上； ②许多知识领域都涉及到语言，而且有些理论也详细描写了语言的规律。不同知识领域涉及到不同的事物，或者用不同的方法研究同一事物。 ③研究理论的诸方面，就可得出语言理论的相互区别，以及它们对语言教学方法可能产生的影响。 第二章 对外汉语教学 1.对外汉语教学其核心内容是将汉语作为第二语言教学。 2.第一语言：指一个人出生以后首先接触并获得的语言； 第二语言：指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。 3.母语：指本国、本民族的语言。 外语：指外国的语言。 4.第一语言与母语的关系：一般情况下母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人的子女来说，它们出生后首先接触并获得的语言有可能不是母语而是居住国的语言。因此，不能把第一语言和母语这两个概念完全等同起来。反之，第二语言也不一定就是外语。 5.目的语：指正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以成为目的语。 6.对外汉语教学学科的性质： ①语言教学：语言教学的根本任务就是教语言，使学习者掌握汉语这一交际工具。它教授的是语言运用的技能，而不是语言学的知识和理论，因此它不是语言学教学。 ②第二语言教学：这个性质将对外汉语教学与汉语作为母语的教学区分开来。第二语言教学往往是从零起点开始，而且学习者缺乏社会、文化背景知识，这就使得对外汉语教学的目的、方法和教学侧重点与母语教学不完全相同。 ③汉语作为第二语言教学：对外汉语教学一方面受第二语言教学的普遍规律的制约，同时也受汉语本身的规律的制约，因此不同于英语、法语等作为第二语言的教学。 ④针对外国人的第二语言教学：这与国内的少数民族的汉语教学有所不同，外国学生与我国的少数民族学生的差别在于前者学习汉语的社会、文化差异或冲突远远大于后者。因此对外汉语教学中的社会、文化因素必须予以足够的重视。 7.对外汉语教学学科任务: 对外汉语教学的学科任务是研究汉语作