如何在信息技术课上展开协作学习..docVIP

如何在信息技术课上展开协作学习 协作学习有助于学生获取知识与技艺,对开展人际关系、培育协作肉体和协作才干起着十分重要的作用。因此,协作学习成为我国基础教育课程革新强谐和倡议的一种新型学习方式,被中小学教员普遍运用于教学中。br　　随着新课改的深化,协作学习在实施进程中也出现了许多效果。尤其是信息技术课堂上,过多地运用协作学习、过火地追求协作方式,缺少充沛的前期设计和预备,缺乏对协作学习原理、方法、基本要素和操作步骤的充沛看法和了解,使协作学习在教学中流于方式。因此,如何正确了解和运用协作学习,真正发扬其作用,是一个值得深化剖析的课题。br　　br　　一、什么是协作学习br　　br　　望文生义,协作学习是多人(两人以上)相互配合的学习,是一种以学生为中心的教学形式。与以教员为中心的教学形式相比,它在学习义务的设计、学习目的完成度的测定和奖励措施的制定上有很大不同。就像篮球或足球竞赛一样,只要全队共同努力,才干完成一场竞赛。结果如何取决于每个队员的水平、努力状况以及队员们相互协作的水平,最后队员共享一个效果。br　　协作学习的目的是,经过每个学生的努力和相互配合,更好地完成一项学习义务。在完成义务的进程中,每个学生的才干可以失掉较大的提高。要害 环节是如何设计互助学习义务;如何分组,停止小组分工与协作;如何测定小组学习目的的达成,评定小组学习效果。每个环节实施方法的不同,就构成了不同的协作学习方法。br　　关于协作学习方法,不同著作的叙说略有不同。最罕见的有小组效果分工法、拼图组合法、小组调查法等。小组效果分工法的流程主要包括教员解说、小组学习、团体测试、小组评分及小组奖励或认定,其特点是学生每周都要参与一个测试,每次团体测试的效果与他先前的效果相比,比之前高,差值就作为“提高分”,否则“提高分”为零,小组的效果是全组成员提高分之和。拼图组合规律是把一个学习义务分红几局部,每个小组成员担任把握 其中一局部学习内容,再经过汇报等方式把所学内容教给组内其他成员。小组调查法较其他方法复杂一些,它要求学习小组自己确定学习主题,并围绕主题展开调查,向全班汇报调查结果。br　　协作学习通常以4～6人为一组,依据学生的兴味、才干、性别、效果等要素,采取组内异质、组间同质的方法停止分组。br　　br　　二、什么样的教学内容适宜协作学习br　　br　　虽然协作学习对促进学生的学业学习和社会性开展有清楚的优势,但并不是一切课堂、一切教学内容都适宜展开协作学习。由于协作学习设计与操作的复杂性,在运用它时,首先要针对学科特点,选择恰当的教学内容和教学机遇,充沛思考 协作的必要性和能够性,不要滥用。br　　信息技术学科突出的特点是实际性和创新性。在教学中,为了更好地表现这两大特点,教员需求从培育学生信息素养的角度动身,基于效果处置,设计贴近学生学习生活,具有一定应战性、探求性、开放性的实际活动。这些活动通常综合性较强,可以给学生以开阔的思考 与探求空间。其中表现“进程与方法”类教学目的的实际活动,需求学生阅历一定时间的效果处置进程,在探求实际中体验方法,如我为高中新课程?模块“信息获取的普经进程与方法”所设计的“自助游方案”。这类实际活动通常内容多、耗时长、难度大,且其中一些内容(如素材选取、战略选择、方案制定等)需求集中多人意见才干做出决策。这时,采用协作学习是必要的,也是恰当的。br　　协作学习要处置的是团体力气难以处置、方法不确定、答案不独一、内容开放的较复杂或较高层次的学习义务。针对学生信息技艺水平终点良莠不齐的状况,将教学内容设计在适宜协作学习的实际活动中,让学生在协作学习进程中互帮互学,也是信息技术学科运用协作学习的一个切入点。如我为高中新课程?模块“多媒体信息加工与表达”所设计的实际活动案例“我的同窗,我的校园”,将图像、音视频处置等技艺的学习融入主题活动中,不只极大地调动了学生的学习兴味,也大大提高了他们的信息处置才干。br　　协作学习关于培育学生的人际交往质量及才干、营建谐和的课堂气氛、增强学生学习的自决计也起着重要作用。所以,可以依据教学内容在学年末尾的一两周后运用,以利于树立良好的课堂学习共同体。br　　br　　三、协作学习如何备课br　　br　　由于协作学习设计、操作的复杂性,对教员的要求很高,需讨教员停止比往常愈加充沛、细致的课前预备。目前,虽然协作学习的方法很多,但方法并不是原封不动的,运用时不能生搬硬套固定的形式,需讨教员依据教学内容与实践状况,依据协作学习的准绳灵敏设计。下面以“我的同窗,我的校园”为例停止说明。br　　1.选择内容,设计互助学习义务br　　协作学习与其他教学形式最大的区别是学习义务是互助的。在确定内容后,要依据学生的兴味,设计只要经过小组协作才