加快楚雄民中专双师型教师队伍建设(定稿).doc

加快楚雄民族中专学校“双师型”师资队伍建设的 调研报告 楚雄民族中等专业学校 起雪勇 一、课题的提出 根据《中国教育改革和发展纲要》及《全国教育事业2010年发展规划》，到2010年全国中等职业学校在校生人数要达到2100万左右，其中楚雄州规划在校生要达到3.5万人左右，普职比要达到1:1。要实现楚雄州职业教育的发展规划，除进一步深化改革、增加投入、改善办学条件外，能否建立一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定的职业教育师资队伍是关键。 楚雄民族中等专业学校是由原楚雄州财经学校、楚雄州民族中等专业学校、楚雄粮食学校先后于1997年、2000年合并三校组建而成的国家级重点中等专业学校。学校现有教职工242名，在校生3970人，是楚雄州职业教育的中坚力量，加快学校的“双师型”教师队伍建设，对推动楚雄州职业教育的可持续发展具有重要意义。 所谓“双师型”教师是指具有“教师-工程师”、“教师-技师” 、“教师-技工”……等双师素质的教师，具备： * 教学能力——熟练运用教学技巧，合理组织和控制教学过程； * 学历和知识结构——必需的相关专业基础知识； * 实践技能水平——熟练运用专业技能和经验，胜任岗位工作； * 工作素质——工作所需的品质态度和科学精神。 具体表现为职业教育教师不仅要获得教师系列的技术职称，同时还应具备相应专业的技术技能，获得相应专业的第二系列技术资格——技术职称或（和）技能岗位证书。 “双师型”师队伍建设是职业技术教育改革和发展对中学校师队伍建设提出的新课题；也是教育改革的重要内容之一。“双师型”“双师型”或“双师素质型”师资队伍是职业技术教育及其使命的客观要求，也是学校师队伍建设中亟待解决的问题。同时，具备“双师型”素质是学校教师履行好其职责的重要前提， 要建立一支有职业教育特色的高素质的“双师型资“双师型”我们对学校师资队伍的年龄结构、职称结构、学历结构、资历情况进行调查、分析的基础上，研究了当前“双师型”师资队伍建设面临的问题和困难，论证了“双师型”师队伍建设的可行性，提出了“双师型” 师资队伍建设的政策对策、 教师人数 专任教师 校内兼职教师 校外聘请教师（其中从生产、管理一线聘请的教师数） 242 155 20 6（特聘教师） 专任教师主要来源 文化基础课教师 专业课教师 实习指导课教师 专任教师中 “双师型”教师 合 计 学校毕业直接任教 企业调入 其他单位调入 合 计 学校毕业直接任教 企业调入 其他单位调入 合 计 学校毕业直接任教 企业调入 其他单位调入 合 计 学校毕业直接任教 企业调入 其他单位调入 82 72 / 10 73 64 / 9 / 20 19 / 1 从下表（一）中可以看出，学校专教师队伍建设成效明显，从无到有，从弱到强，取得了历史性的成就。“双师型”师从来源结构看，学校的师资来自个渠道：普通高等学校毕业生；普通高校职教师范专业毕业生；选调、聘请的有实践经验的专业技术人员(担任或兼任专业课教师和实习指导教师)；有计划选留的少数优秀职业学校毕业生(担任专业课教师或实习指导教师)；经培训改教专业课的部分文化课教师。文化课教师来源于高等师范院。 合 计 高 级 中 级 初 级 合 计 技术系列 技能系列 合 计 硕士 及 以上 本 科 专 科 其 他 高 级 中 级 技 师 高级 工 人数 22 11 9 / 2 / 2 / 22 6 16 / / 百分比（％） 90.9 50 40.9 9 9 / 99.9 27.2 72.7 / / 通过对学校 “双师型”师资队伍建设情况，分析了解到目前楚雄民族中专学校“双师型”教师的来源、实践资历、兼职教师等情况，与学校提出的目标相比，到2010年“双师型”教师占专业教师总数的比例应不少于90%这一目标还存在相当大的差距。 总之，从目前学校师资队伍的现状来看，现有教师的数量、素质构成、经验阅历、实际工作技能与职教事业改革和发展的要求还不相适应。因此，“双师型”师资队伍建设和专业学科带头人的培养，已成为学校教育改革和发展中必须解决的问题。 （三）“双师型”师资队伍建设存在的问题及面临的阻力 随着职业技术教育改革的不断深入，师资队伍建设得到了很大的发展；但由于历史、现行体制、政策环境等各方面因素影响，建设“双师型”师资队伍还存在许多问题，面临较大的困难： 观念社会上仍不同程度地存在轻视职业教育的现象，部门的领导鄙薄职业教育，思想不解放，对职业教育和师资队伍，特别是“双师型”师资队伍建设工作的意义和深远影响缺乏足够的认识，没有认识到职业教育教师行业是一种特殊行业，教师的专业技能水平直接影响到学生的整体素质，不太重视“双师型”师资队伍建设。长期