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《培养小学生识字兴趣、习惯和能力研究》开题报告 课题类别：微型课题 批准文号： 课题编号: 课题负责人：许凤玲 课题参与人：仵亚丽、郭敏 课题组所在单位:定边县第三小学 一、课题的研究背景： 由于低年级使用的是新教材。从教学目的、教学要求、教学方法等都与传统六年制小学教材有很大的差别，主要是： 1.教学目的不同。传统教材具有平稳过度，循序渐进的特点，而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。 2.教学要求不同。传统教材要求一年级学生能认字，会写字。而新教材一年级上学期就要求学生能认400生字，会写、会讲100个生字。 3.教学内容不同。传统教材是单纯的学拼音，而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体，既增大了老师教学的难度，又增添了学生学习的难度。 4.教学检验方法不同。传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性，重在能力的培养。 5.教学方法不同。传统教材带有较大的灌输式教学倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法，通过老师的启发，达到认识、实践、拓展的目的。 为了实现语文课程标准的要求,改革原有的传统教学方法，提出了《培养学生识字兴趣》这一课题。 二、课题的界定 经过对低年级学生语文课中识字情况调研和学生对识字方法掌握的分析，课题组认识到提高我校小学生识字方法、识字能力和识字兴趣培养的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。? “识字能力”即学生应具备的一种学习语文的基本技能，要想学好语文，必须将无声的书面文字表现成声形具备的语言文字，这首当其冲的就是培养学生的识字能力，只有认识了，才能知其形，懂其意。通过调查发现，我校大多数孩子对于识字都比较被动，都是在老师或家长的督促下识字，怎样才能让孩子自主识字，养成良好的识字习惯，这将是我们本次课题研究的主要任务。 我们设想通过本课题的研究，使我校学生的识字习惯得到明显改善，识字范围全面提高；使学生在扎实的基上去理解，去记忆，通过大量掌握字词，理解文本，为将来的中高年级阅读、写作能力的培养打下扎实的基础。让学生在识字中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。通过本课题研究，使教师掌握较成熟的识字技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。 三、课题研究的理论依据 ?1.语文课程标准关于识字教学的理论。 “喜欢汉字并对识字有兴趣” “要形成主动识字的习惯”“最终要培养独立识字的能力”。 2.儿童学习方式理论。 儿童识字方法的理论探讨最终结果是：识字是学习一切科学文化的前提。识字教学的研究，直接关系到小学教育的质量和全民族文化素质的提高。长期以来，广大教师和研究者在这方面进行了不懈的努力，形成了今天识字教学流派纷呈、方法各异、风格多样的局面，使＂识字难＂这个老问题提上新日程。 在语言环境中教学识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。同时建立起新理念的教学模式，带领低年级全体学生探索、创新、轻松地学习。所以，我们认为这一课题是可行的。 3.心理学理论。 儿童识字教学包括识字教学和写字教学，其目的就是尽快尽早地发展儿童的阅读能力和社交能力，从而为儿童全面快速发展打下良好的基础。维新派代表人物梁启超在《论幼学》中就阐述了儿童识字的这种方法和观点。 四、课题研究目标 本研究旨在研究小学低段学生的识字能力和方法提高的策略，使小学生综合语文素养得到协调发展。并提出了以下3个研究目标： 1．树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高识字教学的实效性。使学生掌握识字技巧和方法，提高对字词的掌握难度。 2．不但让学生能知其音，识其形，懂其意，并能运用快速、便捷、有效的方法牢固的掌握各类字词，打好学习语文基础。 3．让学生在学习中牢固的掌握好各种有效的识字方法，扎实语文基础知识，从而提高学生的语文素养。 五、课题研究主要内容 低年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。一是“活”既运用情境识字，使教学充满活力：二是“灵”，既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游