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案例背景分析： 新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、促进者。”那么怎样在语言活动中教师让幼儿有所得——想说、敢说、喜欢说。小班语言活动《爱唱歌的大恐龙》是一个非常有趣的故事，孩子们可以通过对故事内容的理解，了解声音太大的危害，进而学会控制自己的声音，不影响别人。 二、实例： （一）、产生悬念。 1、出示纸盒大嘴恐龙，引起幼儿兴趣。 师：孩子们你们喜欢唱歌吗？ 幼：喜欢。 师：在一座城市里也有一只爱唱歌的大恐龙，可人人都讨厌它，你们猜猜这是为什么呢？ 幼a：因为它不乖。 幼b：大恐龙的声音不好听。 2、请小朋友仔细听听故事里是怎么说的。（教师完整讲述故事，请幼儿仔细倾听。） 师：现在你听到为什么讨厌大恐龙了吗？ 幼：它的声音很吵。 分析：开头设置悬念，激发了孩子想说的欲望。并且教师在开始部分就把故事完整的呈现在幼儿面前，一是能满足幼儿内心猜测的好奇心，二是能让幼儿初步对故事有一个简单的了解，从而为下一环节做了有效的铺垫。 （二）、欣赏故事。 教师结合图片，分段讲述故事。 1、出示挂图一，讲故事“有一栋很大很大的楼房......大楼就倒了”。 (1)在楼房的最顶层住着谁？（大恐龙） (2)人们喜欢它吗？（不喜欢） (3)为什么人人都讨厌这只大恐龙？ 幼a：大恐龙的声音很难听。 幼b:它的声音很可怕。 分析：有了前部分的铺垫，孩子能够较好的理解，并且在回答的时候能够将故事中的几个词运用来，很能干。而且在引导时，教师能让孩子用完整、好听的话来表述，提高了幼儿的语言运用能力。 2、出示挂图二，讲故事“人们想办法......统统吃光了”。 (1)为了让恐龙闭上嘴巴不发出声音，大家想了什么办法？（用土豆） (2)土豆能让大恐龙停止唱歌吗（不能）为什么？（土豆被大恐龙吃完了） 3、出示挂图三，讲故事“大家又准备了一个......‘啊... 噢...’”。 (1)人们又想了什么办法让恐龙不发出声音? （用玻璃罩） (2)玻璃罩能让大恐龙的声音不传出来吗？（不能）为什么？（大恐龙放屁了） 分析：这样的提问有助于教师帮助幼儿更好的理解故事内容，但对小班幼儿有一定的挑战性。因此教师设计的问题具有关联性，逐步引导幼儿理解故事内容。同时在教师的引导中能让幼儿用好听的话来说，促使幼儿敢说的勇气，提高幼儿表达的自信心。。 4、出示挂图四，讲故事“这时候......结束” (1)谁在大恐龙耳边说了一句话？ (2)小姑娘在恐龙耳边说了什么话？ (3)大恐龙改正嗓门太大的毛病了吗？ 分析：这样的问题比较适合小班幼儿年龄特点。并且有助于提高幼儿的语言表达能力。特别是让幼儿学说故事中小女孩和大恐龙的对话，能够巧妙地分配好角色引导孩子完整复述下来，效果很明显。幼儿学的比较扎实。 5、师：故事有趣吗？我们一起听听录音机里讲的故事吧！ 分析：在安静倾听故事时，教师能提出很明确的问题，如：听听这个好听的故事的名字叫什么？让孩子带着问题来听，这样有助于孩子养成良好的倾听习惯，更是对故事进一步的理解和感知。 （三）、说说大嗓门的坏处。 1、人们喜不喜欢恐龙的大嗓门？（不喜欢）。如果我们变成大嗓门会怎么样？（会很吵、觉得不好听） 2、引导幼儿说说大嗓门的坏处，如大嗓门会吵得别人睡不着觉，大嗓门会吓人一跳，大嗓门的声音会让人心烦，等等。 3、看，老师这里有一个标记，它想告诉我们什么事情？ 4、这个标记告诉我们不能很大声的说话，不能叫。在什么时候不能大声说话呢？（如：看电视、看书、上课、吃饭、睡觉等时候） 5、我们把这张将禁止大嗓门的标志贴在教室内，时刻提醒自己不当大嗓门。 分析：结合生活经验，让孩子们说说大嗓门的坏处，再一次加深他们对“大嗓门”的理解。最重要的是孩子能够在轻松的氛围中大胆表述自己的想法，比较自信。而且利用这个标志能更好的提醒孩子不当大嗓门。 （四）、延伸活动：区别噪音和乐音。 师：现在请小朋友来听听几种声音，听一听哪种声音好听，哪种声音不好听？ 听录音，区别噪音、乐音。 师：不好听、让人听了不舒服的声音是噪音；如何把噪音消除掉？好听、让人觉得很舒服还想再听的音乐叫乐音。 教师小结：让我们做一个大家都喜欢的宝宝，用好听的声音来说话，如果听到别人用难听很大声的说，还要提醒别人不发出噪音。现在让我们听着这段美妙的音乐跳舞去吧！ 分析：通过听声音，初步了解噪音和乐音，激发幼儿用好听的声音来说话。从而促使幼儿在日常生活中更容易理解好听的声音大家都喜欢，难听的声音会让人很讨厌，并且还会影响到其他人的。 反思：儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事，所以作为教师应该借助与教学活动的开展更好的来引导孩子，成为孩子的引导者，让孩