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心中有风景，花自香满径 生活在这个世界上，总会有匆匆忙忙赶路的感觉。小时候，总是很着急地抱怨自己为什么还长不大；年轻的时候，对自己薄薄的人生经历不满，总在想为什么不能像那些年长者一样有那么厚重的人生财富；有了孩子以后，又着急孩子太小，成长太慢，心里总是念叨着孩子大了就好了。是啊，一生都匆匆忙忙地赶路。 思索我们每一个做教师的人，又有几个不是如此呢？我们总盼着成长，总盼着要达成自己心中的一个目标，却忘了欣赏、品味自己人生旅途中的一个个小小的驿站，咀嚼其中的甘甜和辛酸。有一句话说得很好：“其实人生就像一场旅行，不在乎目的地，在乎的只是沿途的风景和看风景的心情。” 这是一个全民族高度关注教育的时代，这对于我们来说，既是机遇，也是挑战。在“不尽长江滚滚来”的课改洪流中，青年教师被理所应当的推倒了风口浪尖上，目光聚焦在青年教师的身上。于永正老师曾经说过：“这是一个名师辈出的时代，这是一个呼唤名师的时代。”魏书生、于永正、支玉恒、窦桂梅、王崧舟、李镇西，这些名师，在他们美丽的光环背后，有着太多不同的人生经历，却又拥有许多惊人的相似之处。那他们的成长经历，又会给我们青年教师的成长什么样的启迪呢？ 一、挫折与沉默,完成人格塑造。 所谓人格，是指人们在社会生活中通过自身的言、行、情、态等所表现出的为人的品位和格调。要想为人师，首先要为人。教师首先应是人格之师。于永正老师曾说：“人都是个两面人，即，既有勤劳的一面，也有懒惰的一面；既有积极的一面，又有消极的一面；既有善良的一面，也有丑陋的一面……而且稍不留神，负面的东西作一天和尚撞一天钟的会占上风。每当我要偷懒时，每当我要消沉时，每当我要产生不良念头时，我便告诫自己‘不可’！自己对自己不能宽容，更不能放纵，否则很容易走向反面。”于老师在关键时候的自我告诫，便是“慎独”！然而对于普通人来说，要做到“慎独”，谈何容易！于是，苦难和挫折，这一对孪生兄弟，便成了人们成功所必备的精神财富。 清华大学附小的窦桂梅老师，在参加工作的头五年，做了一名“专职的代课老师”，哪节课没人上，那才轮得到她去上，用她自己的话来说，就是足足“跑了五年的龙套”，几经周折，才终于教上了自己心爱的小学语文。全国著名特级教师王崧舟老师，有好几年的时间，一直被病魔纠缠，“诺大的医院传染科，空荡荡的就我一个人，而病房的背后就是一座山，上面有一座又一座的坟墓”，他还幽默地回忆：“当时穷得连老婆都娶不上。” 于是，他们都不约而同地选择了读书，默默地、不带任何功利地阅读，在用书本营造出的富足的精神世界里徜徉，在这个世界里，将自己雪藏起来，不断地往自己的智慧银行里储蓄。“一个人读书的高度决定他生命的高度。”一边读书，一边磨砺自己的意志。当终于有一天云开雾散、拨云见日的时候，一个充满文化底蕴的、对生活有了更多感悟和感恩的教师出现在了更多人的视野中，此时的他们，更加坚忍，更加睿智，更加豁达，更加宽容，他们的人格在众人的目光下熠熠闪光！“师者，人之模范”，“做导师的人自己便当具有良好的教养”。可见，完成人格塑造是每一位青年教师成长的必需。 二、责任与灵感，促进教学研究。 教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。谁来给教师良好的成长环境? 是教师自己。教育是什么？教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一位称职的教师，应该有高度的社会责任感和职业良知。作为教育者，不仅仅是完成教学任务，更重要的是要树立为“为学生终身发展奠基”的教育意识。每个孩子的身上，承载着多少亲人的目光，承载着多少个家庭的希望！教师自己对自身的职业有了这样的认识，才能将肩上的责任化为教育教学研究的动力。教师拥有了自我专业追求，生命的种子就会进发出无限潜能，生根、发芽、开花，结出丰硕的果实。 正是有了这样强烈的责任感，一个个的教学灵感如泉水一样不断涌出。留住瞬间灵感，燎原星星之火。于是，王崧舟老师，一次次地捕捉自己的灵感，经过了不下12次的修改，他执教的《长城》一课在全国引起强烈反响，有专家将此课誉为现代小学语文课堂的经典之作，他也从此在全国小学语文教学界扯起了“诗意课堂”的旗帜。前面提到的窦桂梅老师，将自己的感悟总结为“三个超越”——超越课堂，超越教材，超越教师，随着不断的自我完善，她又从“三个超越”到“主题教学”，在小学语文界造成深远的影响，她也完成了自身成长的一次飞跃。 三、创新与坚守，打造个性自我。 特级教师窦桂梅鲜明地指出：“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我对自己说，