主动教育教学设计25伯牙绝弦_312307.docVIP

高桥小学主动和谐教学集体备课设计 课题：25伯牙绝弦 上 课 教 师 意 见 教材解读：本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。 知识目标 知识目标：朗读课文，背诵课文。、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 重点:是让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容指导学生朗读，在此基础上感悟真情，并记诵积累 教学准备 学生：独立自学，完成问题生成单 老师：准备资料、相关课件。 第 一 课时 学生学习活动 教师教学活动 一、独 立 自 学 自主学习课本，完成问题生成单。 钻研教材，分析学情，依托问题生成单组织学生提前自主学习。 二、互动交流 （一）创设情境，揭题导入《伯牙绝弦》 创设情境，揭题导入1、创设情境，激发学生学习文言文的兴趣：有一个凄美的故事千古流传，它就发生在我们湖北武汉的汉阳江畔，距今已经有两千多年的历史了，这个故事就是《伯牙绝弦》， 希望通过今天的学习，同学们能更进一步地了解文言文，喜欢文言文。2、出示课题：25 伯牙绝弦指名读课题，教师正音。质疑：从课题中，你知道了些什么？你还想知道些什么呢？（理解“绝弦”，整理疑问——伯牙为谁，又为何而绝弦？）1、交流学法：要想弄清文言文的含义，我们有哪些好方法呢？伯牙为什么要绝弦呢？1、教师范读，提出听的要求：做善听的子期，听字音，听节奏。自由大声朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。、轻声读课文，边读边理解文意。1、交流学法：要想弄清文言文的含义，我们有哪些好方法呢？（借助注释、联系上下文、展开联想、查阅工具书等等）、交流句意。谁来说一说你读懂了哪一句，还有哪些字词不懂。教师相机重点指导：“志”的意思是想，“念”的意思也是想，“谓”是言字旁，是说的意思。“善“在文中出现了四次，前两次是擅长、善于的意思，后两个是表示赞叹。板书：伯牙（善鼓）? ???钟子期（善听）、贯通全文。指名梳理课文的意思，教师加以点拨。 三、总 结 评 价 小组派代表交流、汇报。 总结。 学生小组派代表交流、汇报。 师指导点拨、总结。 四、运 用 拓 展 （一）自主完成A类作业 1、句子停顿不恰当的一句、联系课文，理解词语的意思。 、句子停顿不恰当的一句是：() ①伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。 善哉，洋洋/兮若/江河! 伯牙/所念，钟子期/必得之 伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。 、联系课文，理解词语的意思。 　　知音： 善哉：　　破琴： 绝弦： 第 二 课时 学生学习活动 教师教学活动 一、独 立 自 学 读文言文。说说文言文含义。 组织学生读文言文。说说文言文含义。 二、互动交流 （一）小组内交流核心问题2 （二）品读课文，感悟真情伯牙为什么要绝弦品读课文，感悟真情1、解答疑惑。伯牙为什么要绝弦呢？板书：知音。抓住词语“知音”提示：“知音”是什么意思？伯牙和子期不仅是朋友，还是知音，你是从哪些地方看出来的，找出来读一读吧。课件出示：“善哉，峨峨兮若泰山”；“善哉，洋洋兮若江河”。指导朗读，你看见了怎样的泰山，请读出来（雄伟、高耸入云、巍峨、美丽的泰山）照样子读出音乐中不一样的江河。2、口语拓展。伯牙在弹琴时，还想到了些什么景物呢？假如你就是那善听的子期，你听懂了吗？请听一听！（播放《高山流水》）填一填，读一读：伯牙鼓琴，志在（? ?），钟子期曰：“善哉，（? ?）兮若（? ?）！”（如：杨柳依依，白云悠悠，清风徐徐，白雪皑皑，云雾蒙蒙，炊烟袅袅等）? ? 小结：这可真是“伯牙所念，钟子期必得之。”3、感悟一“喜”一“悲”：（1）伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞，他却万万没有想到此时，此地，钟子期一个打柴人竟如此懂得他的琴声！此时，伯牙心情怎样？（高兴，激动，又惊又喜等）（2）伯牙与子期相约来年再见，可当一年以后伯牙乘着一叶扁舟来到去年相见的地方