智因子课程简介..docxVIP

目录一、课程介绍11. 课程核心理论12. 课程研发历程13. 课程教学形式2二、课程材料41. 课程材料42. 幼儿操作学具53. 教师教参教具54. 家长操作材料5三、课程展示6四、课程设置8五、服务支持101. 幼师助手平台102. 教师培训113. 电子材料11一、课程介绍1.课程核心理论美国心理学家吉尔福特智力结构理论SI（Structure of Intellect）---智力结构理论是J.P吉尔福特博士在军事和学业研究中发展起来的。在二战期间，美国空军使用传统的智力测验和健康测验作为选拔空军的标准。二战后，吉尔福特和他的同事继续在不同领域进行智力测量的研究。根据这一理论，幼儿园思维游戏课程将目标定位于对幼儿理解、记忆、集中思维、创造性思维、语言思维、评价决策以及社会性行为能力的培养。基本观点幼儿期是思维发展过程中的一个重要时期幼儿期的思维发展经过了从直觉行动思维向具体形象思维的转化，并在学龄前后期出现了抽象逻辑思维的萌芽。三种思维方式的不断进化，标志着思维从低级向高级的发展，并且这种发展是一次次质的飞跃。因此，重视幼儿期儿童的思维培养，为他们提供科学、有效的环境和条件，是我们的使命和责任。专门的思维课程是促进幼儿期思维发展的有效方式思维发展有其自身的特点和规律，目标明确、系统的课程设计和操作材料的配备是保证教育发挥效益的前提，因而专门的思维课程是思维教育更为有效的方式。操作性游戏是思维课程的最好形式操作性学习是促进幼儿思维发展的主要方式，操作性游戏则是操作性学习的重要载体，游戏应围绕任务情境和问题解决的内容展开，操作是幼儿解决问题的重要手段。2. 课程研发历程1995年，东方之星开始了对幼儿思维发展和教育的研究。确立了以美国心理学家吉尔福特“智力结构理论”为基础的思维游的研发和实验。1997年，思维游戏被首先应用于家庭教育中，并采取个性化的课程设计和实施方式。目前全国已有近200,000幼儿参与了个性化的思维课程，平均思维能力提高15%，其中1/4提高20%以上。2000年，思维游戏被尝试应用在幼儿园教学中。全国十几个城市的上千家幼儿园开展实验研究。2003年，幼儿园思维游戏课程被正式推向全国各地幼儿园，并被列入全国教育科学“十五”规划重点课题“幼儿基础思维能力及其培养模式研究”的操作项目，此课题受到了全国各地幼儿园的广泛参与。至此，以应用性研究为特点的思维课程在全国各地迅速开展起来。2005年，此课题获得北京市学前教育研究会“十五”课题优秀成果奖。2005年，幼儿园思维游戏课程成功申报中国学前教育研究会“十一五”课题“2-6岁儿童的思维特点及思维课程教学策略研究”，以期在今后的研究中，进一步总结和梳理出我国幼儿思维特点和思维发展规律及思维课程实施中的教育教学策略，形成具体的、有实用价值的教学参考资料，为幼儿园提供更深入的指导，促进幼儿园教学水平的提高，使思维课程成为幼儿思维发展带动幼儿全面发展的课程方案。2010年，中国学前教育研究会“十一五”课题“2-6岁儿童的思维特点及思维课程教学策略研究”顺利通过鉴定，并获得该研究会“十一五”研究课题二等奖。在五年的实践研究中，全国各地实施思维游戏课程的幼儿园和进行思维课程教学的教师积极参与了该课题的实践研究。在研究过程中，教师们通过思维课程的专业教研指导，在专业化成长方面获得了极大提高，该课题收到全国各地一线教师教育教学策略方面应用性论文及其他形式的研究作品1500余件。2014年，东方之星在对原“幼儿园思维游戏课程”重新整合的基础上正式面向培训市场推出“智因子思维游戏课程”。3. 课程教学形式　课程中的每个单元都是一套独立完整的操作性游戏。每套游戏都是由同一个故事情境下的4－5个不同内容和方式的游戏活动组成，这些活动在内容上紧密联系，难度上由浅入深，适度挑战。集体教学：由教师引入游戏情境，向幼儿解释任务，提出问题，讲解和示范游戏规则，帮助幼儿获得关键性知识和经验。独立操作：每个幼儿配有完整的游戏材料，在明确游戏任务或玩法后，幼儿开始按照自己的兴趣、需要和进度进行自主的探索游戏活动。分组合作：　每个课程单元的游戏活动中都包含幼儿间的互动游戏，通常是以两人或多人竞赛的方式进行。亲子游戏：　每个课程单元还包括相应的家庭游戏活动，并提供丰富的游戏材料。家长可按照每个单元提供给家长的“家庭游戏活动指南”引导孩子在家中进行亲子思维游戏活动。二、课程材料1. 课程材料《智因子思维游戏课程》为教师和幼儿都提供了完整的思维教育解决方案，覆盖3-6岁年龄段，分为“启梦、启航、启智”三个系列共十个级别，这些丰富的课程材料为激发幼儿兴趣和探索欲望、减轻教师工作负担起到了重要作用。2. 幼儿操作学具设计科学内容丰富设计精美课程的实施依托幼儿与材料的互动。课程的实施依托幼儿与材料的互动。在幼儿明