I”双师素质”教师培养.docVIP

高职“双师素质”教师的培养机制与措施 唐山学院专科教育部 彭宝利 摘要：作为以能力为本位的高等职业教育，“双师素质”教师的作用至关重要。本文探讨了“双师素质”教师的基本素质要求、培养制度和培养措施，提出了“双师素质”教师培养过程中难以解决的困难，供从事职业技术教育的同仁们参考。 关键词：“双师素质”教师 培养制度 培养措施 前言 高等职业教育在发展进程中会受到经济建设和科技进步等多方面的挑战，因而各高职院校也开始在实施教育的“品牌”战略上加大了力度，让“品牌”教师支撑“品牌”专业，让“品牌”专业支撑“品牌”院校，这里的“品牌”教师更多的是指具有较高的教育教学水平和专业技术水平的“双师素质”教师。而目前高等职业院校的专业教师，基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，毕业后直接进入职业院校并担当起了教学任务，对工矿企业的技术装备、生产过程、工艺控制和建筑施工技术等了解不深，尤其是青年教师缺乏实践经验和必须的专业技能“双师”教师的基本素质要求 “双师素质”教师,是指集教学和实践技能于一体, 既能从事专业理论教学,?又能指导学生技术训练的教师“双师”教师（不论哪一专业）的要求基本一致。我们深入到长三角、珠三角地区的多所高职院校，对“双师”教师的培养情况做了调查研究，并深入到唐山及京津地区的多家企业对从业者的必备能力、知识和技能要求及从业者现状等进行了职业分析，从获得的第一手资料中认为“双师”教师应具备的基本要求是： 1、良好的职业道德 职业道德在这里指的是行业职业道德，从业人员应共同遵守的行为准则和规范。“双师 ”教师要投身并引领学生进入行业、职业领域，除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚“双师”教师既能从事教育教学活动，又能从事行业职业实践活动，并且能将行业职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中。因此，“双师”教师必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力，即：根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，进行专业开发和改造。 科技迅猛发展的今天，行业职业界日新月异，这必然要求“双师”教师善于接受新知识、新观念，新、分析新情况解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展的需求；具备良好的创新的精神、创新意识，掌握创新的一般机理，善于组织、指导学生开展创造性的活动。 “双师”教师接触面广活动范围大，要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等要与企业、行业从业人员交流沟通，组织协调能力。“双师”教师一个专业教师既有教师的职业素质，又具有其他行业的职业素质是两者在知识、能力和态度等方面的有机融合? 唐山学院专科教育部承担着高职高专教育并列入师资队伍建设的整体规划之中职业院校培养人的标准与企业用人的标准存在着差异改革。“双师”教师的培养情况进行分析和总结,并对下一年的工作做出安排。 三、“双师”教师的培养措施 1、定期开展培训 “双师”教师的培养是一项长期性的工作，开展以讲座、研讨、参观考察等形式 的职业培训是必不可少的重要内容。随着我国高职教育的改革与发展，“双师”教师的教育教学思想观念必须与时俱进。为此，我们每年从教育部或其它高职院校聘请职业教育专家来校讲座，系统讲授高职教育理论、内涵、特点、人才规格及其发展趋势、高职教学过程和教学方法研究等，为提升“双师”教师的教学水平及时“充电”。 高等职业教育培养的是技能型人才“双师”师资队伍与的，及时了解行业发展的新动向、新要求并及时反映到教学中去。有着丰富的工作经验，熟知工作的每一个步骤，以及步骤与步骤之间的内在联系；清楚新来的员工应具备怎样的基本素质和综合的职业能力，能够将企业的这种要求进行客观地、准确地、具体地描述。“双师”教师“双师”教师 “双师”教师培养，发挥“校本”培养的主导作用充分组织教师定期参加技术培训和实践锻炼产教结合，以干代培“双师”教师 无论何种途径，都会因客观条件所限，或因职校教师数量的不足，无法对多数教师同时进行脱产教育。况且，这几种途径的培养成本都相对较高，使多数教师的培养无法得到有效保障，这成为几所高职教育实践亟待重视和解决的问题。双师”教师的培养必须紧密结合专业从专业出发，具体的、明确的要求。“双师”教师的成长过程还不能仅限定在培养模式和外部知识的灌输范围之内，而是有赖于其内部的成长动机，使教师树立起成长意识和获得发展的能力，把社会对“双师”教师的要求内化成为其自觉的行动，因此“双师型”教师的培养也是内外因素的有机结合。 参考资料： [1]彭宝利 付云强：高职院校教师应深入企业调研