初中语文古诗词教学 论初中语文古诗词教学有感.doc

初中语文古诗词教学 论初中语文古诗词教学有感 【摘要】古诗词是我们中华民族为之骄傲的文化瑰宝。孔子说：不学诗，无以言。让古诗词回归“诵读“之本，美读呤诵是学语文的根本之法。让古诗词回归人文之本，让学生学习、背诵古诗词，不但可以积累典型语文材料，在心田播下民族文化种子，还有助于他们深化对社会、自然… 内容简介：英语阅读是一个积累性（accumulation）的学习过程，只有量的积累达到一定程度，才会有质的飞跃。同时，阅读理解又是英语知识和非英语知识综合运用的体现。要真正提高阅读理解能力，关键还在于多读。阅读理解能力的提高非一朝一夕之功，重在坚持。… 【摘要】多年来中考英语的复习模式为老师讲，学生练，老师再讲，学生再练，复习效果欠佳。小班化教学给中考英语的总复习提供了自主学习的更大空间和时间，给小组合作提供了可能。本文提出了“绿色复习”的理念，制定绿色复习学案，以学定教，有的放矢，达到复习课的高效… 　　【摘要】 古诗词是我们中华民族为之骄傲的文化瑰宝。孔子说：不学诗，无以言。让古诗词回归“诵读“之本，美读呤诵是学语文的根本之法。让古诗词回归人文之本，让学生学习、背诵古诗词，不但可以积累典型语文材料，在心田播下民族文化种子，还有助于他们深化对社会、自然、人生的认识，有助于提高学生的语文素养，形成健康的人格。通过高效优质的课堂教学效果，让诗歌美文感染学生渐入佳境，从诗歌教学中体会到的美味。 　　【关键词】初中语文古诗词教学 　　我国自古就是诗的国度，历来都非常重视诗歌的教育作用。初中语文教材也在不断地增加古诗词的比重。以人民教育出版社出版的《九年义务教育语文课程标准》配套的语文教材为例，每单元5篇课文中就有1篇是古典诗文；八、九年级教材中均有2个古诗文单元，每册教材在附录中推荐课外背诵古诗词10首。而这些入选的古诗词又以经典为主。 　　一、精心准备课堂教学 　　古诗词的教学不是一夜春雨、杏花满树的快捷，它需一点一滴的积累沉淀，积小流才能成江河，到达一定程度时，进行“质”的飞跃。通过笔者多年的教学经验，在准备课堂教学上下功夫，尽量做到精心准备。做大量的查找、浏览、收集、整理、加工前期工作，最终整合成自己的课堂教学设计。如《春望》，作者是杜甫。导入新课：一段视频引领学生穿越时空，识人物，分析讲解，思考，齐读学习目标，展示课前预习，师过渡。走进文本：听读感知，朗读指导，初读感受，自读展示，理解诗意，个性解读，理解诗情，小组合作，美读感悟。学以致用，拓展阅读赏析。最后总结提升，作业精做。《春望》这首诗的故事主要反映出作者杜甫那颗热血沸腾的爱国心与及对家人的思念之情。想到与家人那生死离别的场景，我也由衷地感态万千，尤其是作者能在这种状况下发奋读书，也看出他是一个热爱学习的人。每当读到这首诗，我就犹如身临其境，觉得他真是一个令人佩服的，真是名副其实的“诗圣”啊！孟子曾说过“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”只有了解了作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。因此，在教学中，做好相关资料的介绍，及时为学生补充必要的信息。即了解诗人的风格、生平、背景、作品等。做好教师范读的准备，教师经过提前训练，在范读时饱含感情把握节奏，力求做到融朗读、理解、表达于一体，将诗词读得抑扬顿挫、声情并茂，不仅能够吸引学生的注意，而且还能带给学生无尽的回味。 　　二、让诗歌美文感染学生渐入佳境 　　古诗词以其简练、形象的语言描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，具有很高的审美价值。其中意境是诗词所表现出来的境界和情调，是作者主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透，互相交融而成的艺术境界，或移情于景，得有我之境；或景中藏情，得无我之境。意境是诗的灵魂，要领略古诗词之妙必须得品味其意境。品味作品所体现的自然美、语言美、情感美、艺术美，是开启学生的心智、充分调动学生的听觉和视觉，加上触觉、嗅觉的相互作用，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，构建诗中之画，品味诗意，从而进入诗歌的意境，品味其中的浓情郁意，获得强烈的审美体现，必将是提升审美能力的有效途径。在古诗词教学过程中，教师通过有意识地对学生进行语言艺术和情感的熏陶，使学生在美的氛围中不断强化和丰富美感，从而洗涤学生的灵魂，净化学生的感情，使之得到审美的精神愉悦，进而不断培养学生的审美能力。 　　正所谓抓诗眼，想象入境；连意象，想象会境。 　　三、从诗歌教学中体会到的美味 　　古诗词之美，首先美在音律节奏。古诗的押韵、平仄让读起来朗朗上口，优美动听。正所谓“三分诗，七分读”，古人早就提出关于诵读的精辟见解，以读为本，万变不离其宗是古读词教学的基本理念