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免疫调节　教学设计 重庆市第四十二中学校　唐于婷 一、教学分析 1．教材分析 “免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。 2．学情分析 知识基础： 学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。 情感基础： 免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。 能力基础： 高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。 3．教学条件分析　 我校地处市中心，属市级重点中学，教学设施完善，可以高效实施多媒体教学。 二、设计思路 高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以倡导探究性学习为突破口，教师作为学习的引导者，引导学生主动学习，发现问题解决问题。 本节内容较多，如果为了节省时间一味的教师讲解，不符合新课程理念，学生处于被动学习的状态，不利于提高学生的科学素养。因此，本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终，通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。 课堂教学侧重三个方面： （1）引导学生去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用； （2）引导学生认识体液免疫与细胞免疫的过程以及二者的关系，通过学案引导，带着问题观看动画，课堂交流讨论，动手画出过程图解来突破重难点； 3）学生自主学习免疫学在各领域中的应用。 总体思路设计如下： 课外查阅 收集资料 提出问题 产生质疑 资料分析 合作探究 归纳总结 能力提升 三、 教学目标 1．知识目标 （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 （4）说出免疫功能失调引起的疾病。 （5）知道免疫学的应用。 2．能力目标 （1）培养资料收集分析的能力。 （2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。 （3）培养探究性学习的实验设计能力。 3．情感态度价值观目标 （1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 （2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。 （3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。 四、教学重点与难点 教学重点：抗原抗体结合的特异性 体液免疫和细胞免疫的过程 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程 五、课时安排 2课时 六、教学方法 直观教学：借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果； 活动探究：通过问题质疑、观察思考、资料分析、实验设计等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识； 讨论交流：阅读讨论、全班交流，提高分析能力和语言表达能力。 七、 教学过程 课前准备： 教师准备：制作课件，制作发放学案。 学生准备：课前预习，根据老师的学案通过阅读教材、网上收集资料等方法完成学案。 课堂教学： 第一课时 【关注热点 激趣导入】 教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。 教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。 教师：（1）泡泡男孩生活在怎样的环境中？ （2）他为什么要生活在那样一个环境中呢？ 学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。 【阅读教材 建构概念】 教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳。 过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗？ 【实验探究 突破重点】 教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题： （1）你敢和艾滋病患者握手共餐吗？ （2）为什么握手不会感染艾滋病？如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗？ （3）如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗？ （4）为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢？ 学生思考问题并回答。 教师：只要注意预防，艾滋病