IS部第11章心理学专业名词解释.docVIP

S部 第11章 生命年龄（1ife age） 即“实足年龄”。 生命全程发展心理学（1ife span developmtmtalpsychlogy） 即“毕生发展心理学”。 生命全程观（1ife—span perspective） 从生命全程的角度研究人的心理发展的观点。出现于20世纪40年代。其基本观点：（1）人的发展是整个生命发展（从胚胎至死亡）的过程，个体心理的发展变化不被局限于某一个特定时期（如儿童期，即出生至青年成熟），而重视中老期在个体发展的研究；（2）人的发展是多层次、多方向的；（3）个体发展有极大的可塑性；（4）个体的发展是由社会、生理与生物等多种因素决定的。其兴起原因有三：（1）社会发展的需要。随着社会的进步，人类生活质量的不断提高，老年人数量的剧增，老龄问题成为全人类面临的一个重大问题，要求心理学界对此作出自己的贡献。（2）学科发展的要求。随着发展心理学的发展，其研究范围不断扩大，对中老年的研究就成为必然。（3）临近学科（如老年学、社会学、人类学等）的发展。这种发展观在儿童青少年心理学研究中具有以下方法论意义：（1）把人的发展看作从孕育到死亡毕生发展的过程，认为生命过程中任何阶段、时期的发展都对发展全程起着作用，从而拓展了研究的范围；（2）以整个生命过程为背景，把人的任何一个发展阶段都放到这个整体背景中去分析研究，强调各阶段之间的关系和相互依存，体现了整体思想；（3）个体发展由多因素决定。仅仅从心理学的角度研究个体发展，只能描述个体生命全程中心理和行为发展的部分表现，而要深刻地理解人的发展还必须与人类学、生物学、社会学、医学等相关学科结合起来进行研究。生命全程观方法论是儿童青少年心理学研究方法论方面的进展和新趋势。 生命全盛期（prime of life） 进入生命发展的成熟期。包括青年和中年期。身心各方面都处在发展的高峰期。从胚胎到童年期以前的各个时期，虽是生命发展的旺盛时期，但非成熟期；进入老年期后，仍有某些发展，但总趋势是退行性变化。 生髓（myelinization） 神经元轴突包上髓鞘的过程。发展最快的时期是个体出生后不久。增加了轴突传导信息的速度，也标志着轴突机能的成熟。对行为的发展极为重要。有人认为，人类脑中的神经元始终处在生髓过程中，一般从脊髓中的神经元轴突开始，然后扩展到后脑、中脑和前脑的神经元。也有人认为，最早生髓的是脑神经和脊神经。在大脑皮质中，感觉区的神经元比运动区的神经元生髓早。因此，感觉功能比运动功能发展早。 生态环境（ecological environment） 生物生命活动的环境条件。一般指生物体外环境，主要指生物个体、群体、群落、社会等环境条件。人类生命活动涉及的环境条件也是生态环境的一种。生态环境一方面是生命空间，另一方面是社会发展的物质能量基础。人类为生存和发展，就要从生态环境中获取需要的物质和能量，并有意识地改造环境，使之适合自己的生存。随人类的生产、生活活动而不断变化。当人类活动符合生态规律时，导致生态环境的优化和稳定。人类活动违反生态规律时，导致生态环境的恶化和剧烈波动。 生态系统理论（ecological system theory）心理发展环境理论。美国康奈尔大学布朗芬布伦纳（1979，1989）提出。该理论认为，环境是由微观系统、中间系统、外部系统、宏观系统四个由近及远的子系统组成的一个有层次序列的系统。（1）微观系统，是一个身处特定环境的发展中的个体亲身经历的一些活动、角色及人际关系模式。这个系统必须是个体直接面对和接触的，并且具有某种物质和物理特性，还包括具有鲜明气质、人格特征及信仰的其他人。家庭、学校、同伴、工作场所等都是个体经历的微观的环境系统。（2）中间系统，指包括发展中个体在内的两个或多个环境之间的作用过程与联系。如家庭和学校的联系、学校与工作单位的联系，等等。中间系统是微观系统的系统。（3）外部系统，指发生在两个或多个环境之间的作用过程与联系。这些环境中，至少有一个不包括发展中的个体在内，但是其中发生的事件都会对微观系统之间的作用过程产生影响。如父母的工作环境会影响他们在家中的行为，进而影响到父母的抚养质量。儿童并不直接参与父母的工作环境，但却受到它的间接影响。（4）宏观系统，包括特定的文化、亚文化或其他更广泛的社会背景模式。如社会阶层、种族或地区、特定历史进程中的群体、时代或生活风格等。一个社会的意识形态，就是一种宏观系统，它通过对其子系统的影响逐层波及到儿童身上，如可以通过学校来传递。这些系统层层相套并纠缠在一起，对儿童的发展起着直接或间接的作用，构成了儿童成长的生态背景。该理论深受维列鲁学派社会历史文化观的影响，强调环境是影响儿童发展的重要参数，环境有很多相互关联的层次，常被认为是关于环境对儿童发展影响的最深入的分析。