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高中地理模块学习评价方案 导读：就爱阅读网友为您分享以下“高中地理模块学习评价方案”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 高中地理模块学习评价方案 （初步设想） 陕西师大附中地理教研组 教学评价是新课程实施的重要环节，起着导向与质量监控作用。高中地理模块教学评价要落实新课程标准的目标和理念，促进教师与学生的发展。 一、学生地理模块学习评价的原则 地理模块学习评价，要在知识与技能评价的基础上，关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。在教学活动和学习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与。地理模块学习评价应发挥其激励与发展功能，使学生从评价中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。教师要关注学生在学习活动中的表现与反应，并给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价。 对学生地理学习的评价，应本着“目标多元，方式多样，重视过程”的评价原则，综合运用课堂学习、实践活动和笔试评价以及成长记录档案，活动表现评价等多种评价方式，实行量化评价和质性评价，形成性评价和终结性评价相结合的综合评价。 高中地理新课程以相对独立的各个模块作为学习基本单元并认定相应学分，因此，学生地理模块学习过程的评价必须围绕模块来进行。根据我校的教学实际，我们主张对学生地理模块的学习主要采用过程性评价和模块考试相结合的评价方式。 二、学生地理模块学习评价的内容 1．过程性评价 过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学生的学习评价，是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果三位一体的评价。在高中地理新课程实施的过程中，应根据模块结构和学生学习的特点，针对学生参加模块的学习过程（包括探究活动等）进行评价，并以《普通高中地理课程标准（实验）》中“内容标准”相关要求作为依据，对学生模块学习的过程进行评价。 （1）过程性评价的内容构成 根据《普通高中地理课程标准（实验）》中的相关要求，学生参加地理必修和选修I、II模块学习的过程性评价，由任课教师的课堂记录、学生的自我评价和学习小组的评价三部分组成。 任课教师的课堂记录 教师应根据《普通高中地理课程标准（实验）》中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的要求，如实记录学生的出勤情况及在课堂学习过程中的表现，作为任课教师的课堂记录。 学生的自我评价 学生对自己在参加地理模块学习时对所学的地理知识和技能的掌握程度，学习中的态度和参与程度，通过本模