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小学语文课例研究报告 高一语文课例研究报告 《锦瑟》课例研究报告 一、研究科目 语文 二、研究单位（年、组、人） 三、课例名称 《锦瑟》 四、研究班级 高一（11） （12） （3） （4）班 第一次研究 研究主题：提高学生诗歌鉴赏的能力 学习材料：诗歌《锦瑟》李商隐的人生经历 活动安排：我们… 德意志意识形态(节选)_(原文).txt48微笑，是春天里的一丝新绿，是骄阳下的饿一抹浓荫，是初秋的一缕清风，是严冬的一堆篝火。微笑着去面对吧，你会感到人生是那样温馨。德意志意识形态(节选)[] 马克思和恩格斯 第一卷第一章 费 尔 巴 哈 唯物主… 《德意志意识形态》读后感 我们知道《德意志意识形态》是马、恩创立“新”唯物史观的一部巨著，是马、恩为了清算他们以前的哲学信仰达，达到自己弄清问题的目的而概括出来的。全书共分为两卷，其主要内容是批判费尔巴哈、鲍威尔、施蒂娜等人的哲学观点。其第一卷第一章… 《锦瑟》课例研究报告 一、研究科目 语文 二、研究单位（年、组、人） 三、课例名称 《锦瑟》 四、研究班级 高一（11） （12） （3） （4）班 第一次研究 研究主题：提高学生诗歌鉴赏的能力 学习材料：诗歌《锦瑟》李商隐的人生经历 活动安排：我们（高秋艳、刘文华、贺海宁）三人认真 研究了教材，探讨了备课思路，认真备写了教案，由高秋艳 3 月 11 日在高一（11）班上课，刘文华、贺海宁听课。 成果记录 1、让学生学习“知人论世”的鉴赏方法。 2、学习抓关键的词和典型的景，分析情景交融的意境。 3、赏析本课的典故的凄美和朦胧的特点。 4、从多角度来探究本诗的主旨。 第一次研究 教学目标 1、 知识目标： （1） “牛李党之手” ，辛酸的爱情与坎坷 1 的仕途。 （2）起兴与典故的作用。 2、过程方法目标 诵读，品味、讨论、点拔。 3、情感态度价值目标： 诗歌之美来自作者内心的情感的纯洁。生活并不缺少美而是 缺少发现美。培养学生对美的发现和塑造。 教学重点：通过诵读品出典故的凄美，探讨朦胧诗的多重性。 教学重点：四个典故的重组性和主题的多元性。 教学方法：诵读 点拔 探讨 课时按排：一课时 教学过程 一、 导课，对对联引出李商隐。 夕阳无限好，只是近黄昏。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。 二、 知人论世 李商隐（813--858）晚唐诗人，字义山，号玉山，出身官僚家 庭。”牛李党”之争给他的爱情和仕途蒙上了辛酸艰辛。生活的不 幸诗歌兴。从此他的诗风发生变化, 格调沉郁,表达婉转，向纵深 2 发展,体裁广泛,他是”朦胧派”诗的创始人。 三、 解题 1、 “锦瑟”是一侍婢。 2、 “锦瑟”是一物（乐器） 。 四、读诗歌、品其调。 学生默读品味情感。 伤心 泪 惘然 梦 美 四、 参照注释与资料读内容（提问） 四个典故，起兴 庄周梦碟，望帝啼鹃。鲛人泣泪，暖玉生烟。 五、 根据四个典故让学生用自己的话把这四个典故组成 一个故事，四幅画。 （讨论） 老师分析 首联：年已半百，感概万千。 （起兴，比喻） 颔联：因为不能相聚，故而思念极深。 （典故） 直觉得此身为虚，而梦境才是真实的。既使杜鹃啼血也难表 达我相思之苦。 （典故，解说） 颈联：明月生于沧海之时，我的泪如珠，蓝田玉之上，那玉 烟缕缕之上升腾，何尝不是我心中飘出的思绪。 （典故、传说） 3 尾联：我痛苦的相思，何须等到今日才有，就我心于她的那 一刻，我就已经感到惘然若失了。 （直抒胸臆） 学生：这是一首爱情诗吗？ 老师 ：你认为呢？ 学生：我认为是一首伤身之作。因为前面说作者生活在政治 漩涡中，可以看出他对仕途的追着与迷恋，就像对爱情一样。 六、展示王蒙对此诗的评价； “情种从《锦瑟》中痛感爱情，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中 共鸣牢骚，久旅不归者呤《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。这就有 点像历来人们看《红楼梦》那样见仁见智。 ” ------------《王蒙自选集》 七、总结诗歌的朦胧性和多义性； 1.庄生梦蝶是虚实结合，本身就有神秘性，迷离性。把人带入 美好的梦幻中，令人神往。 2.杜鹃啼血表现人对人或事的执着与忠诚，刻骨铭心，肝肠寸 断，情真意切。 3 月在海上升起，珠泪合二为一，天地晶莹，美丽缠绵，凄迷 伤痛。月之明海之阔，就像作者的心情一样情感之深之浓。 4 玉的纯真，烟雾的缭绕，就是理还乱斩不断的纯情与思绪。 5 追忆可以穿越时空， 把历史中前人的痛 与今人的痛相交织， 织成一张无形的痛网，有痛的人，就会被这张网笼罩，无法摆脱， 4 只有内心的挣扎和呼喊。美就是万念具出也是万念具毁。