创新超声医学教学手段-南方医科大学web3.docVIP

南方医科大学 创新创业教学专项奖申报表 奖 项 名 称：创新超声医学教学手段，培养高素质医学影像人才 申 报 者：刘红梅 马文峰 吴凤林 李颖嘉 龚渭冰 金玥 马著彬 申报者所在单位：南方医科大学附属华瑞医院 南方医科大学南方医院 联 系 方 式： 奖项类别（请在对应的类别上划√） √□创新创业教学成果奖 □本科生科技创新活动优秀导师 □创新创业优秀学生 □创新创业教学先进学生队 南方医科大学教务处制 二○○八年十一月 填 写 说 明 1、申报者应在认真阅读此说明各项内容后按要求详细填写。 2、申报书上各项内容必须如实填写，务必言简意赅、准确概括，各项栏目不得空缺，如果没有此项内容时填“无”。 3、申报者在填写申报表时只需根据类别（）分别填写表一、表二、表三、表四。 4、该表规格为A4纸，表内项目填写时一律打印，此申报书可复制。 5、请打印在A4纸上，附于申报后。 表一 创新创业教学成果奖 创新项目 创新超声医学教学手段，培养高素质医学影像人才 实施时间 2006.07-2008.07 传统的影像医学讲解式传递-接受教学模式过于突出教师的主导作用不能充分调动学生学习的创造性大学生创新能力和综合素质的培养新版教材更新知识系统和教育理念新版《超声诊断学》被列为中国科学院教材建设专家委员会规划教材、21世纪全国高等医药院校教材结合学生专业、层次特点，教学大纲，合理分配教学时间基础、临床内容交错融合，螺旋上升 “以疾病为线索” 、PBL方法构建改理论与实践脱节的“两步”教学法为理论与实践紧密结合的“一步法”超声诊断实验室建立网络课程中心基于PACS的大型医学影像阅片库组织学生开展课外科研活动和科学精神创新能力和综合素质的培养大学生培养核心传统的影像医学授课方式多讲解式传递-接受模式，存在着以下弊病：①以学科为界限，导致基础、临床、影像学科之间的知识脱节；②过于突出教师的主导作用不能充分调动学生学习的积极性和创造性；③见习课与大课脱节，学生临床实践机会少；④教学方式单一，不能适应现代化高素质综合医学影像人才培养的需求。超声学教中如何传统影像医学教学模式现代教育理念和教学方式，实现教学重心从“以教师为中心”向“以学生为中心”转移，培养具有创新精神的高素质综合医学影像人才更新知识系统和教育理念编写新版教材版教材引了当今超声医学前沿理论和技术，以疾病为线索，突出超声影像的共性与个性，避免基础、临床、影像学科分割引起知识脱节学生缺乏横向思维，造成只看局部，不看全局，运用知识能力较差注重启发式教育，更贴近当今医学影像人才培养的目标和临床工作需要结合学生专业、层次特点，教学大纲，合理分配教学时间 教学中积极改革学习方法和手段以疾病为线索学习，密切联系基础、临床学科，使各学科能有机地结合起来，螺旋上升，学生全面认识和理解人体的机能和疾病，提高学习效果 ②强调影像的共性与特性，学生能影像学特点和举一反三，提高学习效率建立超声诊断实验室，并符合DICOM 3.0标准格式上传学生的学习方式由积累型向能力型改变积极网络课程中心，开展师生互动和讨论网络课程中心淡化学校的“围墙”概念教育的时间、空间、地域限制将不复存在学生浏览教学大纲、教案、课件多媒体等教学资源，完成网上作业、测试，师生讨论、答疑、网上论坛等网络辅助教学活动。学生是学习的主体，是知识和信息的主动加工构建者是一种以学生为主的教学模式，能拓展学生思维促进学生认知结构的形成发展，使学生能自主性地完成发现、探索，发展联想思维与创造性思维，提高学生分析解决问题能力。建立大型声像并茂超声图片库，真正体现以疾病为中心的综合型教育理念，提高学生分析问题能力开展课外科研活动，让学生有机会与教授、专家面对面交流，直接参与教师的研究课题并独立完成部分工作，从实践中体悟“科学”的真正含义，培养学生科学精神① 更新知识系统，基础、临床、影像学科内容交错融合，螺旋上升。 ②构建超声诊断实验室，改理论与实践脱节的“两步”教学法为理论与实践紧密结合的“一步法”。有效避免课堂内容重复，注重学生临床实践和临床技能的培训。教学模式突出学生的自主能动性，建立网络课程中心和基于PACS的大型医学影像阅片库，组织学生开展课外科研活动开展PBL、“以疾病为线索”、网络学习方法，培养学生主动收集信息、分析问题、解决问题的能力，淡化学校课堂的“围墙”概念，加强师生交流，改变了教师为主导，学生被动学习的教学模式。由科学出版社新版《超声诊断学》（第二版），被列为中国科学院教材建设专家委员会规划教材、21世纪全国高等医药院校教材。获得