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课例研究报告 课例研究报告z 课例研究报告 学科:语文 年级:七年级 题目:珍惜学生感受 尊重个性化阅读——《苏州园林》课例研究报告 珍惜学生感受 尊重个性化阅读———《苏州园林》课例研究报告研究背景：《苏州园林》是初中语文七年级第二册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏… 奚佳雯：每一次做操领着同学律动时，你的动作总是那么优美；读课文时，你又是那么注重表情；讲起故事来，也那么绘声绘色。同学们时常随着你的表情发出会心的笑声。同学们是多么喜欢你呀，老师也特别喜欢你。但老师还有一个小小的希望，那就是希望你学习上多一些吃苦精神… 樊城区小樊中心小学 涉农收费自查报告 樊城区小樊中心小学2015年7月 小樊中心小学涉农收费自查报告我校历来高度重视学校收费工作，将乱收费视为“高压线”，经常利用全体教职工会等形式，对全体教职工宣讲收费有关政策精神，依法规范收费工作。1、在08年春季… 课例研究报告 学科:语文 年级:七年级 题目: 珍惜学生感受 尊重个性化阅读 ——《苏州园林》课例研究报告 珍惜学生感受 尊重个性化阅读 ———《苏州园林》课例研究报告 研究背景： 《苏州园林》是初中语文七年级第二册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住 “图画美”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。 由于这是学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法、明确说明对象是什么、分析说明对象的特征有哪些、理清说明顺序、找出说明方法、体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。 第一次教学： 教学片段： 师：凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我听过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生２２岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。（出示苏州园林的图片） 生：大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！真是令人神往。 师：先请同学们大声朗读课文。 生：（自由朗读） 师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。 生讨论交流后回答。 生１：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。 生２：苏州园林有一个共同的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 生３：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，为什么说“不仅是技术”？ 师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢？ 生讨论后回答：“艺术”富有创造性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。 师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受？ 生：“或是??，或是??，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。 生：我想请教大家的是，第一段中”标本”在文中是什么意思呢？ 生：典范、代表的意思，或观摩的样本。 师：你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！ 那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？ 生（齐说）：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？ 生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者用这些词语来强调设计者和匠师们一定要追求使苏州园林达到处处入画的效果。 师：他们是怎么做的呢？ 生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？ 生小声讨论后回答：不能。因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与３、４、５、６段一一对应。 教学反思： 我这第一节课注重导入课题，尽量生动地吸引学生的学习兴趣，让学生学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。课堂上通过反复诵读和重点词句赏析充分调动学生的想象力，在自主、合作、探究