《大自然的语言》教案4.docVIP

16《大自然的语言》 【教学目标】 知识目标： 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。 能力目标： 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。 2．理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。 3．体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 情感、态度、价值观目标： 培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。 【教学重难点】 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 【教学方法】 1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2．品析法。对语言的理解运用须如此。 3．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 【教学课时】一课时 【教学课型】多媒体教学 【教学过程】 一、新课导入 一、导入新课 同学们，你能从外界的自然现象判断现在是什么季节吗？ 现在我们来看几幅画，第一幅是春天的景色，第二幅。。。。。（春夏秋冬），你能用自己的语言描绘其中一幅吗？一年四季，春夏秋冬，周而复始，花香鸟语，草长莺飞，好像大自然在想要告诉我们什么，今天我们一起学习一篇文章，题目是《大自然的语言》。 二、朗读课文，整体感知 朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。 师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？） 教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。 三、梳理结构，梳理顺序 学生较容易把握的部分： 决定气候的因素 能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？ 找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。 找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。 衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。 这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？（可不可以先写古今差异？） （说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且重点突出。） 四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。 课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？ （运用刚才介绍的方法画出重点句或关键词，概括回答。） A物候和物候学的含义 重点句：“这些自然现象，我国古代的劳动人民称之为物候。” “这些”指的是什么？指的是“年年如是，周而复始”的四季变化；指的是“花香鸟语，草长莺飞”的大自然语言。 “到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。” B物候观测对农业有着重要性 重点句：“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子……” “这里”是指上文内容，“下面”是引起下文。 C研究物候学有重要意义 重点句：“物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。” “此外”指除农业之外的范畴，即其他方面的意义。 教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。 四、精析语言，合作探究 作者对物候的介绍引起我们的兴趣，文章的谋篇布局给我们留下了深刻的印象，更难能 可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也非常独特。 要说特别，先说一般：一般情况下，说明文的语言应该具备什么特点？对，准确！（如果不知，可找几个例句引导） （一）语言的准确性（以6～10节为例） 1.理解 说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。 语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。 2.探究 精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？ 、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确） 、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊） 同学们找得很好，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是11而是10天很精确。第句中“春天”“沿海”是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地。像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若