浅谈基于翻转课堂的有效教学策略(2015.11.6).pptVIP

第三部分 行动 方案不完美 如果想使教育给教师带来欢乐，使每一天上课不至于变成单调乏味的义务，就请你把每一个教师引入研究的幸福之路。” －－苏霍姆林斯基 “幸福是一种能力。” ——赵汀阳 低头人生 要求 1.目标定位准确，符合课程标准。 2.设计问题驱动，引导课前自学。 3.制作优质微课，支撑课堂翻转。 4.遵循认知规律，再造教学流程。 5.和谐课堂文化，促进小组合作。 6.教法转换灵活，因材因人施教。 7.知识方法兼得，轻松快乐高效。 8.加速专业修炼，提升教学机智。 实验校成绩 第四部分 展望 翻转课堂以其丰富的资源、快捷的传输、方便的终端，为学习者打造了一种真正基于其学习需求的平台，是现代教育技术背景下教学方式的创新，但也不是课堂教学的“百应”灵丹，也有其自身的局限性。实践中，如何通过目标定学、学案导学、微课助学、组内互学、点拨扩学、练习固学、达标测学、反馈悟学等环节的有效组合，相机诱导，都需要教师做中学，感中悟。同时，还有可能来自家长的不理解，学生的不适应，领导不放心的问题，完美方案有时并不凑效，教师该如何面对？ 问题不可怕，关键在于只要是我们认准的，就大胆尝试，尽管探索的路上会有曲折。只要我们承扬创新，灵活运用，就会有效管控风险。同时，我们也看到，依据《国家中长期教育发展规划纲要》中“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”的“三通”教育信息化要求，随着我国无线宽带技术、网络视频技术、现代教育技术和智能移动终端的升级换代，一定会从技术层面推动课堂教学方式新的转变。 未来的学习 * * 正如当下走红教育界的微课和翻转课堂，它们产生的背景是什么？优势和不足有哪些？这些问题只有在学习中思考，在实践中体悟，才能全面理性看待，才能理解课堂内涵，让课堂远离浮华，回归本真。 * * 学生学习动力：进阶激励（如同游戏）、评价驱动（高分心理）、附加奖励（学生期待） * * 这既是讲给校长的，也是讲给我们自己的。教育科研是教师专业化发展的必由之路。科研项目就像“一口水缸”，通过问题导向和任务驱动，研究教育科学，科学研究教育，不断进行优势积累和哲学思辨，才能在多元的教育理论面前独立思考，不断向“水缸”蓄水。否则，我们只会在知识的森林里徘徊，虽勤于读书，却难以追寻思维的高度，使我们的大脑成为了外来思想的“跑马场”，无益于教师专业化成长。 * * * * * * * * 创新教学方式 重构教学流程 （一）“课前三环”： 目标导学、支架助学、练习测学。 课前，教师要根据课标要求和教材内容，确定导学目标，为学生设计好微课群和与之匹配的导学任务单。学生以任务单为导向，辅之以微课，引导学生自主学习，尝试基础练习，诱发认知冲突，列出疑惑问题。教师通过抽查、全查或技术手段，反馈学情，为调整课堂教学策略采集信息。 创新教学方式 重构教学流程 （二）“课中五步”： 展示所学、多元互学、点拨悟学、达标固学、拓展扩学。 课中，教师根据采集的学情信息，在组内交流所学的基础上，由小组推选代表就重点和难点问题在全班展示交流，个别问题，个性化辅导，共性问题，全班讨论，必要时，还可通过实验验证。最后，教师点拨，概括提炼，达成结论，纳入系统。 这一过程是一个动态生成的过程，是课堂最关键和最精彩的环节，需要教师及时捕捉信息，灵活调控，变式练习，反馈矫正，使整个课堂和揩、有序、安全，高效。接着，进行课中检测、达标固学环节。本环节仍然可以采用展示、讨论、及时敲定的方式进行，以引导学生全员参与，深度合作。最后，开展实践活动，拓展扩学。 3 5 16 23 43 29 18 41 14 36 15 19 40 4 30 13 27 42 20 32 39 31 38 6 12 21 25 22 28 9 37 34 2 33 10 11 7 24 35 26 1 8 学生课堂讨论关系图 全班43名学生中有4名没有加入到集体讨论，班内有5个讨论中心，其中29名学生可以全部连通。图中椭圆表示女生、矩形表示男生，数字是学号；箭头的方向表明该学生愿意主动和另一学生讨论。 17 (顾泠沅，《教学实验论》，p17) 评价原则 系统性原则 发展性原则 自主性原则 过程性原则 激励性原则 －－中学教育教学技能训练 定向：提出学习和训练的重点、难点； 自学：学生根据重点、难点自行研读学 材，解决问题； 有效教学一般特征 讨论：对自学中没有解决的问题进行讨 论，集思广益，寻求答案； 释疑：对学生经过讨论尚未解决的疑难 或存在分歧的问题，引导解答； 自测：学生根据“