27短文两篇董海..docVIP

学 校 岢岚二中 班 级 授课教师 授课时间 备课教师 董海和全八年级语文教师 集体备课时间 2013．9 课题：短文两篇 序号:27 第一课时、《答谢中书书》 学习目标： 1、知识和技能： 1）准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。? 2）把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。 2、过程和方法： 1）布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。? 2）点拔法、串讲法、诵读法、问答法。 3、情感、态度、价值观： 培养学生热爱大自然的美好情操。 学习重点： 1）让学生反复诵读短文，体会文章意境。 2）学习文中写景状物的方法。 学习难点： 1)引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。? 2)学习文中写景状物的方法 导学方法： 自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。 重点提示、分析。 课 时：1课时 导学过程 一、课前预习： 课前自主预习，参考《问题解决导学方案》。 二、课堂导学 1、情境导入： 前面我们学习了郦道元的《三峡》，为三峡雄奇险拔、清幽秀丽的美景所陶醉，其实，我们伟大的祖国哪儿不是风景如画呢？这节课，我们再欣赏一幅清丽的山水画，读一篇山水小品文，那就是陶弘景的《答谢中书书》。（板书课题，简解） 2、出示目标： 1）理解文中新词，积累文言语汇。? 2）体会文中所描绘意境，感受自然之美，体会作者思想感情。? 3）把握文中所写景物的特征，体会作者抓住景物特征写景的方法。? 4）朗读课文，背诵课文。 3、自主、合作、探究： （一）题目解读、作者简介及写作背景分析： 1、答 谢中书 书 1）答：回复 2）谢中书：见课文注解①。 3）书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学 属性，尤其是书信一体，多记事陈情。 2、作者简介： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 3、写作背景简介 ? 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。“眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗”。此人诗画双全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两头牛，一牛“恋绿畴”吃草，一牛有“金笼”而“落得用鞭抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他向往的是“流水”“绿畴”的“悠悠”晚年。结果坚决退休归山，人称“山中冥相”。他在山中退休隐居，边休养边写作，至今传有《陶隐居集》。 （二）学生课文教师检查预习情况，多媒体显示： ?1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （1）提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。??? 2．学生自由读课文，对照注