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2013年远程研修聊城经济开发区 小学数学学习园地 编辑：袁晓婷 杨伟 孟会娟 ★研修传真 ★磨课计划 ★专家引领 ★心语星愿 ★温馨提示 ★结束语 研修传真 感 动 2013年7月28日，山东省中小学远程研修最后一天，广平乡参训教师又来到广平中心小学研修点，再次积极投入到此次研修学习中。五天来，我们在老教师身上收获着感动，感动着老教师的热情、执着和精神。 广平联校参加研修的老教师，他们经过五天的紧张学习，已经熟悉了远程研修的学习流程及研修内容。经过几天的磨练，他们由不会到会，由生疏到熟练，这中间付出了很大的努力。他们一边专心致志地盯着电脑屏幕，聆听着专家的讲座，一边认真地记录着笔记，不时还写下自己的心得。在他们这种勤奋学习的精神感召下，其他老师更加聚精会神地聆听专家讲座、做记录、发表点评。他们克服家庭、身体、学习上的重重困难，以极大的热情参加学习，学习精神着实令我们钦佩和感动。为确保人人培训合格、优秀，一方面这些老教师虚心向年轻人学习请教，另一方面学校也安排年轻老师进行辅导。研修现场随处可见老教师虚心请教，年轻教师耐心讲解的场景。 五天来，我们感动着老教师这种孜孜以求的学习精神！相信在专家的引领、团队的合作下，我们会探讨、分析、解决教学实践中的问题，在研修中不断地反思，在反思中不断地提升自己。 磨课计划 例谈磨课计划的制订﹙摘选﹚ 省 省专家 贺成金 为了指导好秋季的校本研修，暑期研修要求各研修组在26日上午前提交一份磨课计划。截至25日下午，已有4000多个研修组提交了语文磨课计划。这些磨课计划，汇聚了研修组的群体智慧和初步思考。但从整体上看，离合格的要求还有一定差距，需要进一步修订、完善。“善始者，事半成”。磨课计划决定着课例研究的方向、重点、过程和结果。语文磨课计划的制订、修订主要从“目标任务”、“研究问题”、“说明事项”等三项内容着手。 一、确立明确的“目标任务” 1.要深入贯彻课标。如何寻找课例研究的目标任务？《语文课程标准》颁布以来，提出了很多新的理念，这些理念与教学现实有着一定的差距。贯彻课标理念，提高教学技能，就是课例研究的主要目标任务。 2.研究目标要集中。很多研修组提交的磨课计划，往往东抄一点，西凑一点，目标比较分散。一次课例研究的目标任务要相对集中，完成一项主要任务，解决横亘在课标与教学实践间的一两个问题。 3.要注意与“教学目标”区分。很多研修组分不清教学目标和研究目标，把教学目标混同于课例研究的“目标任务”。其实这两个目标很好区分，课例研究的“目标任务”表述的主体是教师，而“教学目标”的主体是学生。“目标任务”是课例研究的预期结果，目标明确了，问题的确定和说明就比较容易了。 二、研究确定“真问题” “研究问题”是实现“目标任务”遇到的困难和障碍，要做到两个适配，一是适配目标任务，二是适配研修组教师自身的需要。这样的问题是来自于老师自身的“真问题”、“好问题”，而不是照搬专家论调、照抄课标要求的“假问题”、“伪命题”。其实，老师们在自己的实际教学中都有很多困惑，只是不知道如何表述。老师们要针对目标任务和自身需要，对研究问题反复推敲。 我们期待着老师们能提出更具体、更具有针对性的问题。 三、对研究问题的缘由做出说明 “说明事项”必须有针对性：对确定“研究问题”的缘由、解决问题的措施和磨课的要求做出说明。 最后，请大家参照暑期研修中课例研究专题的磨课计划，根据项目办和语文专家组发布的公告要求，在研修组内充分讨论，进一步修改、完善，并按时上传自己的磨课计划。 专家引领 智慧共享 同课异构式校本研修 总策划：吴正宪 郑庆全 朱良才 “同课异构式”校本研修的关键词有两个：一是“同课异构”；二是“校本研修”。 顾名思义，就是以“同课异构”为组织形式的一种校本研修方式。“同课异构式”校本研修着眼于教师的专业成长，着力于课例研究，着手于“同课异构”的比较研究的科研方式。它是教师为了解决相同教学问题，达到相同教学目标，针对相同教材课题，相同教学内容，依据学生实际情况、教学现有条件和教师自身特点，采用不同的教学构思、不同的教学方法、不同的实施途径，发挥不同优势，实施不同风格，建构差异性课堂，进行比较反思的研究系列活动综合而成的一种校本研修模式。 董升将：求“异”是搞好“同课异构式”校本研修的关键 “同课异构式”中的“异构”主要表现为教学设计的差异。“同课异构”不是目的而是一种手段，是通过同一个教师或者是不同的教师用不同的设计上同一节课这样的手段,来帮助教师更好地理解课标、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好地了解适合不同学生特点