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元学习理论的相关概述 制作者：XXX 元学习相关内容 元学习是什么？ 元学习和学习；学会和会学的关系？ 元学习者应具备哪些学习能力？如何培养？ 元学习在教学中的作用与强化问题 元学习能力的培养与英语教学？ 在元学习理念下我们的教学该如何进行？ 国内外的元学习相关研究 元学习是什么??? 元学习这一术语由英国学者John Biggs最早在1985年提出之后，教育界和心理学界的学者专家们从不同的角度对元学习的概念进行了界定。行为学意义上认为元学习是学习行为本身的改变；信息学意义上认为元学习是关于“获取知识和经验”的学习；心理学意义上认为元学习不仅包括一般的学习获取、学习记忆、学习理解、学习思维、学习直觉和逻辑方法等学习过程，同时还包括对学习兴趣的培养、学习意志品质和非认知心理品质的改善，注意力和意志力的训练等。可见，学术界对元学习的理解仍是见仁见智。就学习者个人而言，调查显示，对元学习概念的理解，也因个体学习经历和学习背景，以及经过长期的学习而形成的对学习的观点。 不同的人对元学习的界定…… 埃德加·富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“学会学习”的重要性不言而喻。“学会”一词中的“学”亦即学习的意思，“学会”的前提当然首先是“学习”，先“学习学习”才可能“学会学习”。“学习学习”中的前一个“学习”即为元学习。元学习理论相信人是积极主动的机体，人能够计划未来，监视现在，有效控制自己的学习过程。 不同的人对学习的界定…… Chart和Stolfo认为元学习是一种通过多重局部性的学习获取一个整体模型的方法。元学习的实质在于它是：①学习的学习；②动态的学习；③高水平的学习；④加速的学习；⑤积极的学习；⑥系统的学习；⑦整合的学习。简单地说，元学习既包括对个体自身的评价与监控，又包括对学习策略的判定与创设，还包括对学习心理的调整与优化。 不同的人对学习的界定…… 元学习理论相信人是积极主动的机体，人能够监视现在，计划未来，有效控制自己的学习过程。学习者能逐渐学会对学习过程的意识和控制，这不是新观点。古希腊人把“了解自己”看成是教育的主要因素。本世纪初，杜威提出“反省自我意识”;我国古代有“学然后知不足，教然后知困”和“自反”的说法(《学记》)。 看看中国的教育家怎么说…… 张庆林，西南大学心理学院院长，教授，“发展与教育心理学”专业领衔博士生导师 他认为元学习研究人是如何意识和控制自己学习的。 莫雷，华南师范大学心理学系教授。中国心理学会副理事长，华南师范大学副校长，华南师范大学心理系教授，博士生导师。 在对学习的基本类型、实质及有关的学习理论进行全面的总结后提出:“人的学习从其性质来看可以分为两个层次或两个类型，一种是获得学习机能的元学习，个体学习机能的获得，是通过在社会传递下由外部活动的内化而实现的;另一种是获得客体经验的学习。在现实的学习中，元学习过程与学习过程有机地统一在各种具体的学习活动之中，是不可分离的。 张楚廷1937- ） 男，当代著名教育家。数学教授，教育学教授，高等教育学博士生导师，课程与教学论博士生导师。原湖南师范大学校长，前任湖南涉外经济学院校长。 张楚廷认为:“元学习既包括对个体自身学习的评价与监控，又包括对学习策略的制订与创设，还包括对学习心理的调整与优化。”“元学习的实质是通过认知结构的改善、非认知心理结构的改善来改善学习本身，优化学习品质。 （元学习概念界定）续…… 综合以上观点可以看出:元学习本身也是一种学习。这种学习源自学习者对自身学习的反省或自我意识，包括对自己学习活动中的动机与行为、认知与情感、技能与意志等状态和结果的知晓。元学习既表现为学习者充分运用动机和元认知技能，实现对学习活动中认知过程和情意过程的有效监督、调节与控制，使心理活动状态与正在进行的学习过程高度协调一致，维持高效率的学习;同时也表现为在学习活动中对诸如学习计划制订、学习方式方法的选择、学习资源的利用与管理等策略的利用与优化。 元学习和学习的关系 元学习与学习是不同层次的两个概念，既有联系又有区别。元学习能提升学习水平、优化学习品质、提高学习效率;另一方面，学习又是元学习的基础，没学习活动便没有元学习。 尽管元学习与学习统一在各种具体的学习活动中，不可分离，但它们之间的区别却是显见的:其一，它们所涉及的对象和内容不同。元学习是个体把自己过去或正在进行的学习作为对象，对其结果与过程进行反省、分析，明晰影响自己学习的各种因素及其关系，自觉改进、调