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必威体育精装版初中英语教学大纲　外语教育不应仅以教学生背会多少个英语单词、掌握一些语法项目和考试能取得高分为目的。教育部从素质教育的高度为英语学科的教学目的重新定位，把学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯和有效学习策略的培养摆在英语课程目的的首要位置。把语言教学的目的定位于使学生掌握一定的语言基础知识和语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。从语言运用的角度对“教学的目标与要求”作了必要的调整:　　●? 强调语言学习的目的是培养学生语言运用的能力和用英语获取信息与处理信息的能力。因此，修订大纲适当提高了对学生语言运用能力的要求，以便实现语言教学从注重传授和讲解语言知识向注重培养语言能力过渡。　　●? 适当增加了词汇量。词汇量的适度扩充不会增加学生的学习负担，只会有利于学生形成语言运用的能力。　　●? 修订大纲对语音知识、语法知识、词汇知识和语篇知识的要求上淡化了对知识点的掌握，而对各个项目的语言运用分别提出了要求。在语法项目中，补充了一条必要的语法项目——定语从句，但较大幅度地降低了对语法知识掌握的要求和测试的难度。　　●? 扩大了听和读的输入量，提出了40小时的泛听和10万字的泛读要求，从而把对学生技能和能力的要求落到了实处。　　●? 为体现注重对学生语言运用能力的培养，明确提出了终结性测试应包括听力测试、笔试和口试；强调了对学生综合语言运用能力的检测，明确要求在测试中减少单纯语言知识题的比例，并降低了此类试题的难度　　如果我们仔细分析“必威体育精装版初中英语教学大纲”中教学目标与要求的变化，家长，您是否应该重新定位对孩子的英语学习规划？！以下是我们从专业角度对听、说、读、写技能要求的一些解读。　　1．在听的能力方面，修订大纲对“一级目标与要求”和“二级目标与要求”各有什么变化?　　修订大纲在一级目标与要求中对听的语速、语言材料和听的目的提出了具体的要求，即能听懂语速为每分钟100词左右、与学生生活贴近的语言材料，以获取所需信息。　　在二级目标与要求中，修订大纲提高了对听的能力的要求，强调在听的过程中，克服生词障碍，理解大意，获取信息，并提出了对泛听的要求，规定了泛听的最低量(不低于40小时)。　　修订大约在听力方面更强调实用，更强调听的结果即获取所需的信息。修订大纲并不要求学生听懂语言材料中的每一个词，而是更强调听的技巧，即训练学生在听含有一定生词的语言材料时，仍能获取所需的信息。　　注：中考以大纲规定的“二级目标与要求”为基本标准。　　2.为什么在听力二级目标中提出“克服生词障碍”的要求?　　修订大纲在二级目标中扩大了需掌握的词汇量和泛读词汇量，但这些词汇量并不能保证所选的听力材料中不含生词。另外，人们在真实交际中不可能只听到自己熟悉的语言；而根据上下文语境猜测语意的能力也是语言交际能力的重要组成部分。只有注重对学生利用语境克服生词障碍能力的训练，才有助于提高学生的听力理解能力。　　3.二级目标中对听力速度的要求为什么要提高到每分钟120个词?　听力理解能力是人们语言交际能力的重要方面。听和读一样，是人们学习语言的重要途径。在实际生活中，听者往往难以控制所听材料的速度、语言清晰度以及说话人的言语表达特点等。研究表明，人的大脑对声音信号的处理有一定的连贯性要求，即讲话速度并不是越慢越容易理解。较低语言水平层次的听力检测也应保持较慢但不失自然的语速。因此，要求学生的听力速度达到每分钟120个词基本符合学生的接受能力，并且接近正常语速的要求。　　4.泛听指什么?修订大纲为什么将泛听量定在40个小时?　　泛听是指学生课外的听力理解练习。与课堂精听不同，泛听只要求学生了解听力材料的大意，获取必要的信息。泛听材料来源广泛，但应健康、丰富、生动有趣，与中学生的学习和生活相关，其难度应与学生所学的精听材料难度相当或略高于精听材料。对初中学生提出课外泛听的主要目的是扩大其语言输入量，提高其听力技能，激发其英语学习的兴趣。　　1．在口语教学部分，修订大纲要求学生能就熟悉的题材，利用图片、录像、多媒体等情景提示，根据要求进行表述和表达。“表述”和“表达”的区别是什么?　　“表述”是对事物的客观描述，即当学生看到某张图片、某段录像或多媒体片段后，能够客观和真实地叙述出他的所见所闻。“表达”是在表述的基础上对事物作出评价，说出自己的思想、观点和情感等。　　“表述”是口语教学中的低层次要求。一般情况下，当学生看到熟悉的题材，他们便能够运用所学的词汇和语法知识，说出有意义的句子，客观地描述这些题材。表达则是口语教学中较高层次的要求。在表达中，学生要说明自己的观点和看法。这就要求学生创造性地运用所学知识，逻辑清晰地组织语言。在英语教学中，“表述”与“表达”同等重要。在初级阶段，要强调“表述”，培