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反思伴我成长我是一名语文教师，任教于一所乡村小学。2014年8月底，我带着憧憬，怀着希望，走进这所学校——xxx中心小学，走到学生们中间。曾经因学生不守课堂秩序而感到挫败并一度迷失自己，后悔自己为什么选择这个职业；也曾经因学生的纯真、懂事找到自我，庆幸自己选择了这个神圣的职业。转眼间，我已经在这块土地上耕耘了一个春秋。回顾这一年多的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。作为一名教师，我深知自己肩上的责任，社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给老师，我们就应该用心投入教育事业，关爱我们眼前的每一位学生。因此，在日常教学工作中，我始终保持认真负责的工作态度，深入细致地开展工作，用恰当灵活的工作方法教育好、培养好学生。培养学生的主阵地是课堂，课堂教学的好坏直接影响了整体教学质量。通过一年的磨练，我对教学工作进行反思，对语文教学有了一些自己的感悟。反思有效的教学实践作为一名新教师，我非常重视吸取优秀教师的教学经验，并将其运用到自己的教学实践中。现将自己的感悟总结如下：基础教学我所在的学校地处城郊，大多数学生家长虽然非常重视孩子的学习，但是由于自身文化程度低、家里农活繁重和工作时间长等因素，根本无法辅导孩子的学习，因此给教学工作带来了极大的困难。针对这样的现实情况，我便加强了基础教学的指导和督促。字词小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天写一篇字帖，内容一定要是课本内要求掌握的。每天睡觉前再把所学生字词读一遍，加深记忆。隔天听写前一天的字词，同学们互查后改错，然后由组长再次听写拼写错的字词。我对此会定期抽查，了解学习效果。指导预习三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少，但也需要一个循序渐进的过程，于是，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：（1）将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字词较多的句子要反复读几遍；（2）自由学习生字词，不认识的字、不理解的词查字典；（3）了解课文写了一件什么事？课堂气氛新课程背景下，课堂教学追求的理想目标是“活而不乱”。因此，我力求做到：一方面，充分关注学生的需求，避免满堂灌的教学方式，感觉课堂氛围比较沉闷时，尝试给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的舞台。另一方面，有时课堂表面看起来气氛异常活跃，但也注意一定程度上是否忽视了对学生课堂参与的分析，是否区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。为了达到这个目标，我主要运用了如下方法：创设情境，激发探究心理和学习动机 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，把学生引入情境之中，无论是因为好奇，还是因为关注，都必须让他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。比如，我在教学人教版二年级下册《画风》一课时，通过创设情境，用孩子们喜欢的谜语导入，使学生一开始就对风的特点有所分析和了解，孩子们喜欢谜语，猜谜语的过程使他们兴趣盎然地投入到学习中，对课文产生极大的兴趣，对画风产生很强的求知欲，从而为下面的学习做好良好的铺垫。接着，展示文中三个主人公的头像和名字，使学生在新奇有趣的情境中学习生字，加深了记忆。2、质疑问难，发现问题自主学习在教学中，培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。比如，在教学人教版三年级上册《蜜蜂》一课时，我留出充足的时间鼓励学生质疑。学生提出问题之后我没有逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。这样既明确了蜜蜂确有辨别方向的能力，同时培养了学生的读书能力。反思不足“学然后知不足，教然后知困”。 由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性。作为年轻教师，我的教学经验有限，对学生的这些特性估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。但我认为这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。具体从以下几个方面进行总结反思： （一）课堂上 1、照本宣科，缺乏创见：讲课依赖注释和教参。只愿在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。所以，往往是有接触，没感触；有广度，没深度；有他见，没己见。许多时候我只能按预案上课，而不能按实际情况和课堂氛围来调控教学内容，缺乏处