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《中等学校心理学教程》1.中等学校心理学常用的研究方法观察法，观察法是研究者在教育活动的自然情境中直接观并记录个体的行为变化，从而了解其心里的方法；调查法，调查法主要不是直接观察被试者心理活动的表现，而是通过问卷、访谈等多种方式获取有关材料，从而了解被试者的心理；教育心理实验法，心理实验法有两种，即实验室实验法与自然实验法。教育心理实验是一种自然实验法，是在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试者心理活动表现及其变化进行研究的方法；个案研究法，个案研究法是综合运用各种方法对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法。2.怎样理解中等学校心理学的对象和性质？中等学校心理学的研究对象1)教育有广义和狭义之分。广义的教育繁殖能增进人们的只是技能、改变人们的思想和行为的一些活动，它包括家庭教育、学校教育和社会教育等基本形式。狭义的教育是指学校教育。2)学校教育过程是师生双方的活动，是学与教互动作用的过程。3)教育心理学是以学生的学习心理为中心。4)中等学校心理学与一般的教育心理学有亮点明显的不同：①研究中等学校教育教学活动中的心理活动规律，不涉及小学；②包括中学生发展心里的内容。中等学校心理学的性质;1)中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。2)中等学校心理学注重理论性，而以应用性为主。3.中等学校心理学常用的研究方法有哪些？1）观察法；2）调查法；3）教育心理实验法；4）个案研究法；5）教育经验总结法4.学习和研究中等学校心理学的意义是什么？学习和研究中等学校心理学的意义有四个方面：1)中等学校心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人；2)中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量；3)中等学校心理学有助于提高教师的心理素质；4)中等学校心理学有助于开展教育科学研究。5.需要需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部环境的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。6.感觉感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。7.想象想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。8.气质气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性指向性等方面的一种与生俱来的典型的、稳定的心理活动的动力特征。9.性格性格是个体在对现实的态度极其相应的行为方式中变现出来的稳定而有核心意义的心理特征。10.能力能力是巡礼完成某项活动所必备的心理特征。能力离不开活动，并通过活动表现和发展，特别是人类的社会生活活动，虽然都是通过活动表现出来的，但能力与其他心理特征不同，它能直接影响活动的效率，规定活动的完成质量。11.注意注意是心理活动对一定十五的指向与集中。注意有两个基本特性，那就是指向性和集中性。12.思维思维是一种高级的认知活动，它是人脑借助于语言、表象或动作实现的对客观事物概括和间接的反映。13.影响思维解决问题的主要因素有哪些？动机水平问题情境：问题情境中物体与事件的空间排列不同，能促进或妨碍问题的解决；问题元素的空间集合方式不同，问题解决的年哪一程度也不一样；问题情境中所包含的物体或事实太多或太少都不利于问题的解决。定势：心得问题域先前解决的问题相类似则定势会促进新问题的解决。原型启发：原型启发会使人们在问题解决过程中豁然开朗，找到解决问题的方法。个性因素.14.心里发展从发展心理学的角度来看，心理发展是指个体从受精卵开始到出生、成熟之至衰老的整个生命进程中心里发生、发展变化的全过程。教育领域所研究的心理发展是指个体有不成熟到成熟的成长阶段的心里变化。心理发展是指随着年龄的增加个体心里所发生的积极的、有次序的变化过程。15.同化即把环境因素纳入集体已有的图式或结构中。16.顺应即改变主题结构以适应客观的变化。17.如何理解心理发展的一般规律？心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程心理发展的定向性和顺序性心理发展的不平衡性心理发展的差异性18.简述我国心理学界对个体心理发展阶段的划分。心理发展阶段划分是指按照一定的标准将个体心里发展划分为几个不变顺序相继出现的八个阶段:乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。19.试说明儿童心理发展的动力?在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童原有的心理发展水平之间的矛盾，构成了儿童心理发展的内部矛盾，这就是儿童心理发展的动力。20.试述皮亚杰的认知发展阶段论?①发展就是个体在与环境的不断地互相作用中的建构过程。②所有的生物都有适应和建构的倾向.③个体的每一个心理反应，不管是指向外部的动作还是内化了的思维动作，都是一种适应。21.试述埃里克森的社会化发展理论?个人一生的发展分为八个阶段，并认为每个阶段都需要克服一个主要矛盾或危机，只有在本人与外界环境的作用下合理