[7课雷电颂.docxVIP

遮放学校八年级（下）人教版语文科目教学设计学科长：倪绍仙审核意见：同意授课签名时间：2012年3月9日备科组长：倪绍仙备课组成员：李春香倪绍仙赵琳杨玥闫永荣瞿念丽授课教师：授课时间年月日第节课题7 雷电颂一、内容及其分析：1、内容：郭沫若的浪漫主义历史剧《屈原》塑造了我国一个伟大的政治家兼诗人──屈原的形象，深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神，是作者赋予这个人物的主要性格特征。郭沫若曾表示，《雷电颂》是受了屈原《天问》中“薄暮雷电”的启示，想表达“天问”的意境。2、分析：实际上，屈原在“雷电颂”中的呼风唤雷的激情，毁灭诸神的愤怒，磅礴宇宙的气势，直接显露了郭沫若鲜明的个性、冲动的气质、炽热的感情，接近于郭沫若式的自我倾诉。而且具有深沉的现实指向和深刻的现实意义。它有力地抨击了抗战时期国民党消极抗日、积极反共的投降政策，坚持全民族抗日的斗争意志，推动了正在进行的民族解放战争。二、目标及其分析1、目标：⑴、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。⑵、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。⑶、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。⑷、理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。⑸、理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。2、分析：⑴、通过形式多样的读书方式，加强朗读训练，把握人物内心情感及性格。⑵、学会对现代话剧的鉴赏，三、教学问题诊断分析这段独白想像瑰丽奇特，气势宏伟壮阔，具有革命浪漫主义的诗学风格。作者进行大胆的艺术虚构，上天入地，驰骋想像，运用夸张、象征等多种表现手法，使屈原和急风、怒雷、闪电这些宇宙伟大的自然力融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、批判一切污秽、毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象作为光明与正义的化身显得更加光彩熠熠、沉雄悲壮。四、教学支持条件分析为了加强学生对课文的理解，帮助学生克服在学习过程中可能遇到的障碍，本节课准备利用多媒体辅助教学。五、教学过程设计（一）教学基本流程（二）教学情景（导入课文）：1．导语：在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？（可以利用多媒体展示影象、图片）2．作者简介：郭沫若（１８９２～１９７８），原名开贞，字鼎堂，四川人，早年留学日本。他不仅是一位浪漫主义诗人，而且熟谙历史，文名远播。因此，当他写作《屈原》的消息传出后，就有人预言：“今年将有《哈姆莱特》和《奥赛罗》型的史剧出现。”进入创作状态后，郭沫若才思泉涌，激情狂泄，不过十天，便告杀青，此剧是“出乎意料”的快捷之作。　　戏剧种类（1）艺术形式和表现手法：话剧、歌剧、舞剧以及戏曲。话剧以对话为主，如的《雷雨》、《屈原》、《茶馆》。（2）剧情繁简和结构：多幕剧和独幕剧。多幕剧情节较复杂，人物较多，场景变化多，独幕剧情节较简单。（3）题材反映的时代：历史剧和现代剧。历史剧如《屈原》，现代剧如《雷雨》。（4）矛盾冲突的性质和表现手法：悲剧、喜剧和正剧。《屈原》是正剧。3、让学生熟课文，了解课文大意。《屈原》取材于中国战国时期（约公元前３００年）楚国的历史，写伟大诗人、政治家屈原的政治挫折和个人遭际。屈原是中华民族的伟大诗人，其诗作《离骚》成为中国古典文学的经典，郭沫若首次将其形象塑造于舞台之上。他以神来之笔，在从清晨到午夜这段非常有限的舞台时空里，概括了这位诗人一生的悲剧。它也有力地抨击了抗战时期国民党消极抗日、积极反共的投降政策，坚持全民族抗日的斗争意志，推动了正在进行的民族解放战争。4、学习活动与问题：问题1、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。明确：课文的内容可分为两个大的方面。第一层：（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二层：（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。设计意图：学生讨论、交流，理清文章思路。问题2、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。明确：对变革现实的伟大力量的呼唤、表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心、对光明未来的热烈向往与追求、鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气等。设计意图：学生讨论、交流，深入理解文章思想。问题3、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的