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教师心理健康问题及其对策研究 临沭县第一初级中学 卞德刚 内容提要 随着教育改革的深化，素质教育正逐步得到贯彻和落实，关注学生的全面发展正日益突显为教育的主导观念，由此而得到重视的学校心理健康教育正在成为素质教育新的生长点。不久前教育部印发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，都把中小学心理健康教育提到一个很重要的地位。 要保证对学生的心理健康教育，就必须有心理健康的教师。然而，由职业生涯发展特点和职业角色特点所决定，在教师中还存在很大心理问题，这种状况，直接或间接地影响了教师队伍整体素质的提高，也成为制约学校教育教学质量提高的瓶颈。如果我们不重视教师心理问题的研究，必然会影响教师队伍的健康成长和学校教育教学的正常发展。本文着重从当代教师所面临的社会环境压力、教师职业所特有的压力及教师个体的人格特点和主观因素等方面来解析了影响教师心理健康的因素，以便我们能够较好地认识教师心理健康问题，并对如何提高教师的心理健康水平提出了对策。 关键词 教师 心理健康 对策 心理健康是教师素质的核心要素，没有心理健康的教师群体，就不会有心理健康的学生。可以这样说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。从这个意义上说，教师心理健康是培养儿童健康心理的必要前提，有效地促进教师的心理健康，是提高教育教学质量的有力保障。但据调查显示，目前，我国中小学教师的心理健康状况却不容乐观。据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对168所城乡中小学的2292名教师所进行的抽样调查显示，教师心理障碍发生率竟高达50%！而正常人群心理障碍的发生率在20%左右。 以上情况表明，教师的心理问题已经直接或间接地影响了教师队伍整体素质的提高，也成为制约学校教育教学质量提高的瓶颈。如果不能引起教育行政主管部门和学校的高度重视并及时进行矫正，很容易给教育教学和教学改革带来极大的负面影响，甚至会影响到对一代或几代人的教育和发展。基于以上认识，本文进行了教师心理问题的对策研究。 一、教师心理问题产生的原因 教育体制改革挑战教师的心理承受力。压力是影响心理健康的主要因素。近年来，我国的教育体制正进行着全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，而改革势必触动方方面面的利益。伴随着这一改革进程，每位教师都感受到了前所未有的压力，过重的工作压力导致教师心理空间被挤压和扭曲。事实上，对于教师心理存在障碍的原因，据中国中小学生心理康教育课题组调查，近五成受检测的教师认为是由于工作太累，其中37％教师每天工作时间超过8小时。在这种情况下，一些心理本身比较脆弱的教师往往因压力过度而导致心理危机。特别是一些在改革中面临分流和下岗的教师，心中总是充满了怨气，并往往将心头的无名之火发泄到学生身上，导致各种各样施暴行为的发生，甚至会铤而走险，走上犯罪的道路。 评价体系的不科学，挫伤教师的积极性。教师都想尽心尽力地工作，并希望自己辛勤的工作得到公正合理的评价。但实际情况如何呢？由于教师考核制度不完善、不健全。教师在学期初接受工作安排时就已经决定了他的考核分数。有的学校在教师的工作量化中竟然引入了“学科权重系数”、“工作量计算公式”，以体现其量化的科学性。成立了督导室、考评办之类的部门，专门有庞大的机构负责对教师考核。任何一个有头脑的人都会知道，学校不同于工厂，教师的教学工作是无法去准确计量的。在学科教学的差别上，张三的一节语文课和李四的一节地理课，到底存在多大差别？如何去衡量他们之间的差别？我看，不仅现在没有方法计量，就是将来也不会有哪个科学家发明出什么好的“教师工作计量方法”。所以，那些用“学科权重系数”和“工作量计算公式”来量化教师工作量，人为地制造学科间的差别，必然导致部分学科教师心理不平衡。现实社会中多数学校仍按“升学率”、“优生率”来考核教师，决定评优晋级和奖金发放；名目繁多的检查、考评、验收也使教师穷于应付、疲于奔命。校领导对非毕业班也以各班半期、期末考试成绩为依据给教师打分。重压之下，很多教师都处于满负荷状态，也造成了教师之间相互嫉妒、攀比，使人际关系紧张。随着用人制度改革，教师面临落聘、下岗的压力，教师就像根始终绷紧的弦，在超负荷地工作，这使教师患有比一般人更多的心理障碍：自卑心态严重，嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高，神经质、抑郁症和失眠时有发生等。 高强度的工作与相对偏低的工资待遇导致教师心态失衡。在新的教育形势下，效率与公平的价值理念与目前教师的实际付出与收入形成了强烈的碰撞，虽然近年来教师的社会地位、物质待遇有了很大提高，但还 远未达到令人羡慕的程度，很多教师与自己的同学、朋友相比，收入、住房都自愧不如，内心很不平衡。超负荷的工作又加重了教师的身心负担，而同时由于教育经费投入不足，