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学生素质评价的系统方法——怎样给学生写评语怎样改进学生的学习方法 四川省社会科学院 查有梁 一、反思高中物理课标 二、反思物理课程实施 三、教学与评价案例析 高中物理新课程下的 2009理综Ⅰ卷第26题 物理问题是由几个互相关联的物理状态和物理过程所构成的，而这些状态或过程均可以用相应的简图来形象表示。因此，画物理状态示意图或物理过程示意图是展示物理情境的一种最主要的手段。 4.作平面侧视图，将物理情境平面化（情境简单化） 物体的运动总是在一个三维的空间中进行，解决物理问题就不得不面对三维空间问题，如物体受三维力系作用、运动过程中物体的三维空间位置变化等问题，一些同学由于空间判别能力较差，解题过程中又不将题给的三维立体图通过“侧视”、“正视”或“俯视”的方式把图形平面化，致使将各个量的方向关系弄错。 1.作函数图象，将物理情境形象化 作物理过程示意图或状态示意图是我们展示物理情境的常规方法，但在很多情况即使作了这样的图形，由物理模型向数学问题的转化仍旧难以建立，我们不妨作一作运动物体的s—t图象和v—t图象，也可以其它的一些物理量间的函数关系图象，通过另一个角度将物理情境形象化，从这些图象中寻找量与量之间的数学关系式。 把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。 ● 试题从何而来？ v 煤 t v0 O 带 t1 t1+t2 v = 0 v带=v0 a a0 t1 v0 匀速 v煤=v0 v0 a v0 v0 t2 3. 用V-t图象分析的优点 V-t图象能把物理情景、物理规律、研究对象各方面的信息融在一起，描述简洁，因此比较容易建立物理量之间的关系，从而有利于发掘有效信息，有利于形成解题思路。 关于物体运动的过程图形，能体现不同状态、过程的物理情景和不同研究对象物理量之间的关系，但描述是割裂和复杂的。 4. 用物理图像分析的方法 (1)选择恰当的坐标系,作出图像 (2)根据图线中有关点的意义、截距的意义、斜率和面积的意义提取有关信息，并进行分析、判断。 例如： 物体放在粗糙水平传送带上随传送带一起匀速前进，从 t＝0开始，传送带突然以原来速度的大小往复运动起来，来回都是匀速的（速度方向改变的时间忽略不计），从此之后，传送带上的物体将怎样运动？ 粗糙水平传送带匀速前进，从 t＝0开始，传送带突然以原来速度的大小往复运动，来回都匀速（变速时间不计），原来在传送带上的物体将怎样运动？ 情景分析： 相对运动变化 → 摩擦力变化 →加速度变化 →速度变化 ——因果关系复杂 图象分析： T/2 T/2 T T v物 v0 -v0 0 t v带 v0 -v0 0 t F F0 -F0 0 t T T/2 传送带 物体 摩擦力 t1 t1 正方向 （当μ或T 比较大时） 粗糙水平传送带匀速前进，从 t＝0开始，传送带突然以原来速度的大小往复运动，来回都匀速（变速时间不计），原来在传送带上的物体将怎样运动？ 情景分析： 相对运动变化 → 摩擦力变化 →加速度变化 →速度变化 ——因果关系复杂 图象分析： T/2 T/2 T T v物 v0 -v0 0 t v带 v0 -v0 0 t F F0 -F0 0 t T T/2 传送带 物体 摩擦力 t1 t1 T/2 T/2 T T v物 v0 -v0 0 t v带 v0 -v0 0 t F F0 -F0 0 t T T/2 传送带 物体 摩擦力 （当μ或T 比较小时） 返回 （当μ或T 比较大时） 5.关于物理图象几点教学要求 (1)理解物理图象五个方面的物理意义 ●坐标轴的意义 ●坐标系中某个点的意义 ●一段曲线的意义 ●斜率的意义 ●图线下所包围面积的意义 I /A A U / V 2 B 1 0 0.1 0.3 A V R1 R2 r＝0 斜率的意义 (3)建立物理图象物理现象之间的联系 5.关于物理图象几点教学要求 (1)理解物理图象五个方面的物理意义 (2)建立物理图象与函数式之间的联系（略） v0 -W 斜率意义 点的意义 Ek ＝hv －W v Ek 0 光电效应 题目：有一金属A，受不同频率的光照射时，其光电子的最大初动能跟照射光频率的关系如图所示。有另一金属B，其光电效应截止频率为A的一半，请在图中作出B在发生光电效应时，光电子最大初动能跟照射光频率关系的图线。 v0 -W 斜率意义 点的意义 Ek ＝hv －W v Ek 0 光电效应 mg -g F a 0 斜率意义： 点的意义： F－mg＝ma F 超重和失重