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青少年科学素质 （提纲） 一、青少年科学素质的界定 1、青少年的界定 从年龄特点来看：我们这里所说的青少年，主要包括6—18岁年龄的中小学生。其中又可分为6—9岁、10—12岁、13—15岁和16—18岁4个群体；另外，还包括13—18岁的校外青少年群体。 从社会角色来看：这里所说的青少年都属于未成年人，也是未来的公民。 从未来发展来看；这里所说的青少年，极少数人可成为科技创新后备人才，绝大多数人将成为未来具有良好科学素质劳动者大军的主体。 2、科技创新后备人才的界定 我们这里所说的科技创新后备人才，系指具有初步的科学素质和创新精神，在各级青少年科技创新活动中暂露头角，并已被各级科技和教育机构、团体所关注的中小学生群体。 （1）科技创新后备人才的年龄特色 总体来看为6—18岁年龄的中小学生。其中又可分为6—9岁、10—12岁、13—15岁和16—18岁4个群体。 （2）科技创新后备人才的素质特色 总体来看科学素质和人文素质并重。其中6—9岁群体想象力丰富，10—12岁群体对科学具有较浓厚的兴趣、13—15岁群体初步掌握思维、操作等技能，16—18岁群体初步掌握专题研究能力。 （3）科技创新后备人才的实践特色 总体来看综合活动和专项活动并重，个人活动和群体活动并重。其中6—9岁群体，以科幻绘画活动和对自身学习及生活环境的关注活动为宜；10—12岁群体，以模型制作、学科知识应用和对自然环境考察等活动为宜；13—15岁群体，以电脑制作、智能机器人、发明创造和蕴涵科技内涵的调查及宣传活动为宜；16—18岁群体，以学科竞赛、科学探究和理解科学、技术与社会相互关系的主题活动为宜。 2、对素质和科学素质的界定 （1）对素质的理解 我们这里所说的素质，并非心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点，而是指平日的修养，即后天所习得的品质结构，也就是我国素质教育中所特指的素质，与素养同义，与英文中“literacy”相对应。 （2）对科学素质的理解 美国学者米勒教授对公众科学素养的界定——公众科学素养由三个维度组成，即科学知识、科学方法和科学与社会的关系。 我国基础教育阶段科学教育课程纲要的界定——总目标为“提高每个学生的科学素质”，分目标为，科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系等四个方面。 《全民科学素质行动计划纲要》——“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。 即所谓 3、从公民角度理解青少年科学素质 （1）公民的界定 《现代汉语词典》的解释为：“具有或取得某国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。” 公民具有自然属性和法律属性两个方面。 （2）从公民角度看青少年科学素质 我们这里所说的青少年，是未来的公民，他们的科学素质培养，应参照公民的科学素质内涵来考虑。 这里需要澄清的是，公民的科学素质，不等于科学家的科学素质；我们培养青少年具有科学素质，是希望他们成为未来社会所需要的合格公民，而并非让他们都成为科学家。 （3）对公民科学素质内涵的探索 由于对公民科学素质的内涵尚存在诸多争议，因此很难在短时期内形成社会所公认的对相关标准（获基准）的界定。这种研究上的滞后，导致了与提升公民（包括未来公民）科学素质相关的传播内容不易深入。 笔者认为，紧密联系公民（包括未来公民）个体的实际需求，进一步细化目标，从小目标着手，制定切实有效的科学传播内容体系，并建立相应的评估指标体系，才能真正促进公民科学素质的全面提高。 结合对国内外的研究，我们认为，可以将针对公民（包括未来公民）科学素质的目标分解成健康素质、生活素质、从业素质和文明素质四个二级目标。这样，提升公民科学素质的目标将更为清晰具体，有利于各级政府、相关科技、教育、科普等机构和团体实施操作。 ①与提升公民（包括未来公民）健康素质相关的科学传播内容体系 首先，是涵盖饮食与健康的相关科学知识、方法和技能。其次是涵盖心理与生理成长发展的相关科学知识、方法和技能。第三是涵盖人身安全与伤害预防的相关科学知识、方法和技能，其中人身安全议题包括欺凌弱小者、窥视袭击、虐待孩子、骚扰和家庭暴力等。伤害预防议题包括自行车安全、季节性安全规则、日晒安全、家庭安全、防火安全、座椅安全带的使用以及急救等。 第四，是涵盖物质的使用与滥用的相关科学知识、方法和技能，其中包括药物的使用与滥用，烟草、酒精或其它麻醉品的预防，毒品的危害和艾滋病的防止，以及识别庸医、巫医等。第五，是涵盖环境与健康的相关科学知识、方法和技能。第六，是涵盖体育运动与健康的