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需求理论视野下的大学英语课堂教学改革研究 ［摘要］文章借鉴马斯洛需求理论，分析了需求理论对于英语课教学改革的实际意义，并指出分析学生的个体差异、改革教学模式、提高教学效果、满足社会发展的需要是目前英语课堂教学改革的重要方面，在此基础上提出了相关建议。 ［关键词］需求理论大学英语教学改革 一、需求理论的内涵 在现代汉语词典中，对“需求”一词的解释是：个体对内外环境的客观需求在头脑中的反映。它常以一种“缺乏感”体验着，以意向、愿望的形式表现出来，最终导致为推动人进行活动的动机。需求总是指向某种东西、条件或活动的结果等，具有周期性，并随着满足需要的具体内容和方式的改变而不断变化和发展。从这里可以看出，个体的需求是人进行行为活动的动机，并且是随着目标的取得而不断发展变化的。美国心理学家马斯洛（maslow）提出了著名的需求理论（needs theory），将人的需求分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。马斯洛认为，需求是人类内在的、天生的、下意识存在的，而且是按先后顺序发展的，满足了的需求不再是激励因素。虽然马斯洛的需求层次论在一定意义上来源于心理学的角度，但这一理论对于教育教学活动的改革与完善有着重要的借鉴意义。 作为基础课程的英语课教学，经过多年的探索和改革，虽然传统的课堂教学已经得到了很大的改变，但英语课堂教学的实际结果和社会所需之间存在很大的差距，学生所具有的社会所需要的英语运用能力没有得到实质的提高。因此，客观分析在英语教学中存在的实际问题并借鉴相关教育学、心理学理论进行改革，转变教学观念，丰富教学模式，提高学生实际运用能力，满足学生自我实现和社会发展的需要是目前英语教学改革的关键所在。 二、当前英语教学中存在的有关问题 客观分析当前在高校英语教学中存在的很多问题，主要表现在英语教学模式单一，缺乏实际运用性。而英语作为一门语言工具，在掌握基本知识和积累大量词汇的前提下应该以培养学生的应用能力为目的。但一直以来，受到传统教育方式和应试教育的影响，学生在英语方面的实践能力和综合解决问题的能力不强。学校在制定相关教学大纲和课程计划的时候，没有从实际出发，缺少对学生实际需求的关注，没有将学生、学校和社会的需求联系起来。英语教学模式单一，教师对“教”与“学”的关系处理不恰当，学生缺少学习的主体地位和主体意识，无法实现自我兴趣和自我发展的需要。 另一方面，英语教学的目的只着重于满足对于学习结果的需求。这主要表现在学校采取了过于单一的教学评价体系，使学生陷入到应试教育的误区，无法达到学习语言并运用语言的真正目的。而以考试成绩作为学生学习结果的评价标准和以等级考试的过关率作为对老师工作的评价标准的考评体系在一定程度上影响了教师对于教学改革和优化的积极性，也严重影响了学生学习潜能的发挥和自我认可的需要。 从教育学和心理学的角度看来，“教”与“学”是教育过程中最基本的两个组成部分，这两者在教学过程中紧密结合，缺一不可。在实施教学的过程中，必须同时考虑到一些非常重要的因素，如学生的实际需要，学生的差别教学，在教学中如何统一学生、学校及社会需求等。“教”与“学”在相互依赖、紧密结合的同时，也存在明显的冲突，其中之一表现在客观教学中要达到的目的和主观个人需求之间的矛盾。不同的需要可导致出不同的学习动机，从而产生不同的学习效果。不同背景的学生在英语学习方面存在很大的差异。这些差异导致了学习需求的不同，如果不认真分析对于学习的不同需求，则无法因材施教，从而导致“教”与“学”的分离和教学目标与结果的冲突和矛盾。因此，在进行英语课堂教学时分析学生、学校、社会的不同需求，考虑学生的个体差异，制定实际可行的教学大纲和课程安排，改变单一的课程教学评价体系，对于改革并完善当前的英语教学十分重要。 三、借鉴需求理论，指导英语课堂教学改革 综观当前大学英语教学的实际情况和存在问题，要满足社会发展的需要，教学改革迫在眉睫，因此借鉴需求理论，客观分析存在问题，改革完善大学英语教学模式是必要的。需求理论及其关于课程改革的理念为改革完善英语课堂教学提供了一个全新的视角。在此方面笔者有以下一些思考。 1.从个体需求出发，调整和完善学期教学计划。传统的英语教学方法和内容在一定程度上并没有激发学生的学习兴趣，帮助他们发现学习的目标。从这一点上说，我们应该根据教学目标和学生的实际情况及个体需求制定一个符合学生水平的教学计划。例如：在学生进入大学以后，根据教学需要选择教材，在此基础上第一学期主要集中在学生语言能力的提高，以老师的讲解举例分析为主，重点为学生的语法学习和单词量的进一步积累，这也是英语学习的基础。第二学期，继续巩固语法并结合学生所学专业扩大单词量，同时将教学重心逐渐转移到英语听说读写基础技能的培训上面，教师可以结合运用更加复杂的与社会和生活结合紧