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浙江省普通高中新课程化学学科实施方案解读 浙江省教育厅教研室 韩颖 hanying@zjedu.org 提 纲 高中化学课程结构 高中化学课程设置 化学学科教学建议 现行高中三年4册教材 高中化学课程结构 必修《化学1》和《化学2》内容选择 基本概念和原理 物质的量； 物质的分类； 电离，离子反应及其发生的条件； 氧化还原反应的本质； 元素、核素，原子核外电子的排布，原子结构与元素性质的关系，元素周期律，化学键（离子键和共价键）； 化学反应中的能量变化，化学反应的速率和反应限度 …… 高中化学新课程结构的价值 打破原有平衡，建立新平衡的突破点，最大限度地提高学校教育的效益 打破“大一统”、“拉平均”、“单纯删减降”的传统认识问题和解决问题的范式，建立多样化、多层次、选择性的发展性范式 解决课程教材长期以来难以解决的一系列问题的突破点 逼迫教学方式、管理方式、评价方式改变 促进课程文化、课堂文化、社会文化的新生 二、浙江省高中化学新课程实施指导意见 《普通高中课程方案（试验）》 《普通高中化学课程标准（实验）》 《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》 ——积极、稳妥、创新、务实 学分构成必修学分：6分 （4+2）选修学分:每个选修模块2分 课程标准要求:理工方向至少选修1个，2学分 浙江省:理工方向至少选修2个，4学分 普通高中化学课程设置课时安排与学分安排 普通高中化学课程设置课时安排与学分安排（一） 普通高中化学课程设置课时安排与学分安排（二） 普通高中化学会考 内容的增删——知识的教育价值 内容的呈现——生活化的切入 内容的组织——打破原有以元素周期表为 理论的编排体系 … … 新课程在课程内容上的变化 必修模块中的元素化合物知识 化学1专题4核心知识 在必修化学1中的“认识化学科学”和“常见无机物的性质和应用”主题中渗透了“物质的量及其相关知识”、“物质的分类、胶体”、“氧化还原反应”、“离子反应”、“酸、碱、盐的电离”等基本概念。 必修化学课程标准（主要是在必修化学2中）设置了两大概念原理主题：“物质结构基础”、“化学反应与能量”。具体包括：原子结构、核外电子排布初步知识、化学键、离子键、共价键、元素周期律、化学反应速率、可逆反应、化学反应的限度（平衡）、化学反应中的能量变化，化学反应的热效应、原电池等核心的化学概念和基本原理。 化学1和化学2实施中的问题分析 对于元素化合物知识内容的新的处理不了解和不适应 1）元素化合物知识按元素，不按族进行介绍。 2）元素化合物的性质学习由单一的物质中心学 习模式转为两种学习模式兼有。 3）元素化合物知识分散与集中编排相结合、整合编排教材和进行教学，同一内容素材发挥多重教育教学功能和价值。 对于概念原理知识内容的新的处理不了解、不适应 必修课程涉及的概念原理都还要螺旋上升，不要一步到位 忽视核心概念的认识功能和价值，事实为本的知识教学要转化为观念和理解力建构为本的知识教学 选修教材出来之后，一定要注意上下前后左右 关注概念教学中“活动探究”、“交流研讨”的处理特点 学科教学指导意见（高一第一学期） 第三单元、人类对原子结构的认识 第一单元、丰富多彩的化学物质 本专题教学方法建议 （1）注意与初中自然学科相关知识的衔接，要把握好教学难度，确保学生的可接受性。 （2）举例要适当、典型，不宜选用学生不太熟悉的反应实例。 （3）整个专题的教学设计要围绕“物质”中心，从物质的分类、变化到物质的处理（分离、提纯及检验）再到物质内在结构的研究，从而使学生对“物质”的整体知识有较为全面的了解。 （4）可引导学生结合生产生活中常见物质进行分析探究，从而培养学生全面研究物质、分析问题的能力。 第一单元、丰富多彩的化学物质 实验教学建议 ①教师可以再适当补充一些溶液和胶体作光照对比实验，以便使学生归纳出鉴别溶液和胶体的方法。对教材中“氢氧化铁胶体有哪些应用？”的问题不作讨论。 ②溶液导电性实验，可用并联装置，五种溶液同时进行，以便学生作对比观察。 ③从氯化钾和硝酸钾的混合物中提纯硝酸钾实验，课本只要求学生设计方案，相应的学生实验在《实验化学》模块中课题3安排，各校可根据本校实验条件，决定是否将该实验提前在本专题教学中进行。 ④学生物质分离（如蒸馏、萃取、分液等）的操作技能可在《实验化学》模块中再加以训练。 研究模块结构下的化学教学 前后衔接 中学化学三个阶段的课程 教材知识的前后联系 初中科学中与本单元相关知识 教材知识的前后联