小课题研究促进教师专业化成长.pptVIP

祝各位老师暑期 学习、生活幸福！ 第三，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。 行动 反思 修正 再行动 第四，把自己解决这一问题的过程总结出来。 第五，把总结出来的方法反复运用到教育教 学中验证。 第六，整理反映研究研究过程的资料。 （注意平时的积累，特别是可以 做附件的成果支撑材料） 第七，撰写研究报告、论文 （研究成果表现形式） （讨论、研究、有理、有据。 反复修改） 整个研究过程可以用下图表示： 教育教 学实践 形成 问题 读书、 分析 找到 方法 设计 方案 行动 多反思，产生 困惑、经验 修正 反思 再行动 ← 总结 ← ← ← ↓ ↓ 验证 撰写研究报告、论文等 → 参评、获奖 结题 把理论运用到实践 在科学理论的指导下，找到的解决问题的方法 并去解决自己遇到的教育教学问题。 从实践上升到理论 是把自己解决这一问题的过程总结出来。写成 研究报告、小论文、教育叙事、教育案例，形成典 型经验。 认识之规律：实践—认识—再实践—再认识— 循环往复，以致无穷，每一次循环，都将认识提 高到一个新的高度。 而在这个研究过程中，需要个人的反思，同伴的互助，专业的引领，这又体现了校本研究的核心理念。 校本研究的核心要素 自我反思 （教师与自我的对话） 同伴互助 专业引领 （教师与同行的对话） （实践与理论的对话） 校本研究 教师专业发展 课题开展“五步”研究（南京） 直入问题：从问题到课题，删繁就简； 细析原因：从现象到本质，把握关键； 巧拟对策：从问题到策略，针对原因； 付诸实践：从计划到实施，行动研究； 经验总结：从经验到理论，指导实践。 开展“五步”研究个案 《批评策略的研究》（孙建） 问题：批评零效果、负效果； 原因：批评不合时宜、不得法； 对策：针对性批评、及时性批评、准确性批 评、场合性批评、延时性批评、反常 性批评、缺失性批评（不批评）； 方法：行动研究法； 总结：论文《课堂批评的策略》获一等奖。 四、“小课题” 研究方案的设计 1．研究课题名称表述要科学、 课题一定要准确反映课题研究内容 课题名称是课题研究内容的高度 概括，必须准确表述所要研究的问题， 要能画龙点睛般地反映整个课题研究 的最主要的特征。在确定题目名称时， 要着重考虑题目名称与课题内容的一 致。 2．课题研究的背景。说明为什么要进行此课题的研究？研究的目的、意义（忌空，从实际出发） 。 3．研究涉及的理论领域和要学习的内容。（理论支撑与指导） 课题关键词界定 ??? 要求说明课题名称及其关 键词的定义、涵义。 科学的课题界定有利于使 研究内容和活动切题，防止研 究目标和方向的转移或使研究 范围任意扩大或缩小。 4.研究的内容（具体、明确） 。 关键词界定、要解决的具体问题。 研究内容太多，相关问题全写上 将存在的问题与研究的内容混为一谈 谈此项研究的重要性或意义 课题与内容不符 研究内容不明确 5 ．研究的对象 研究对象是指本课题研究所要涉及 的因变量发生客体，即研究行为针对的 目标和对象。 说明研究的对象是谁（要准确） 不是研究内容 不能笼统写（内初班学生） 6．研究方法 　　研究方法 是指本课题在研究过程 中所采用的研究手段。 主要方法有 ： 文献法