小学中高段数学合作化教学管理模式构建2012.3.pptVIP

中高段数学教研活动讲 浙江富阳东洲中心小学 华树森 2012年5月3日 1.最轻松的学校教学管理法是使每位教师都成为成功的教学管理者和教学研究者。 2.教师应该善于“偷懒”，最经济的办法是为孩子提供主动发展、合作发展的平台和机制，以便从一般性事务中解脱出来，以增加思考的时间。 3.因材施教，追求适合各个层次，乃至每个学生学习的个性化教学方式始终是学校和每个教师面临的课题。 4.授人以渔。最轻松的教学方法是让学生学会规划学习、管理学习，建立学生之间相互激发、相互提携的学习平台，建立和谐的合作学习文化。 5.充满挑战和惊喜的自学过程不仅能有效训练思维，激发学生潜能，满足学生自我实现的欲望，更是孩子们可持续发展的重要素质。缺乏自学能力的学生学习力一定存在问题。教师对“扶”和“放”的权衡，其实也是对应试教育和素质教育的选择。 自主、分层、合作、探究 教学模式构建的尝试 一、分身有术，架构组织：“阿米巴”组织的构建 1.“阿米巴”，日本大企业京瓷董事长由孙悟空毫毛所想到的，海尔模式就是“阿米巴”经营法在中国的运用。也是管理学中授权与考量的形象说法。 3.基于因材施教和确保各层学生同步学习、高效学习，建立同质团队。实施分层教学，A层20人，B层15人，并建立适度的交流机制—即实施阶段性边际交流。 4.为确保管理异质同组团队和同质同组团队自主学习、合作学习运行，建立三大组织：辅导员团队、小组长团队、课代表和监察员。 二、管理学习，人人有责：学习组织运行模式的建立 1.明确小组合作学习流程：预习—提出问题—组内解决并总结问题—教师启发—共同解决问题—巩固提高—学习评价—小组合作学习考核。 小组合作学习 组长在审核学生的学习成果 组长、辅导员在登记成绩 班级共性作业成绩记载表 3.明确辅导员职责：为责任到人，实施点对点辅导制度，要求各辅导员随时定点定人的辅导，包括自学检查、当堂练习、课后巩固、作业矫正、成绩记录等，辅导后的学习成果交组长审核、确认。 4.明确课代表和监察员职责，课代表可临时代行教师职责，含布置学习任务、组织班级内的小组合作学习等，监察员负责班级纪律管理，及时汇报学习流程中出现的问题。总体达到相互制衡、牵制的目的，确保组织运行平衡、有效。 辅导员随时随地在辅导 学生作业、辅导员辅导、A层间交流同步进行中 思考、交流、合作、作业有序进行中 组长审核和教师审阅后的作业 5.教师在小组合作学习中的作用。启发、调停、裁判、梳理、总结、考核、奖惩、学习成果的审核和成绩判定、家校沟通。 你当下的工作影响有多大？由此关于业务类和事务类工作的思考。 6.明确家长在合作学习中的作用。监督孩子在家学习—审核孩子作业。阅读每日数学学习评价短信、配合教师做好教育、表扬、督促等工作，不断激励学生，持续培养孩子优良的学习习惯。数学家长短信.doc 家长签名 三、建立考核、评价、奖惩机制：确保合作学习模式有序高效运行 1.建立小组合作学习评价机制，形成组员抱团意识。根据组员自学、组内合作学习状态、组员学习成果等，每日给定小组学习成绩。周末评比出优胜小组、提醒小组。 组长考核办法 辅导员考核办法 小组考核 3.建立辅导员评价机制。根据组员学习成果审核状况、现场辅导状态、教师观察等，每日给定辅导员以辅导成绩。周末评比出优秀辅导员。2011-2第三周评价（家长）.doc 4.建立分层学习评价机制。 (1)相同的作业不同的评价。目的是激励和保护后进生的学习积极性。 (2)根据A层学生个性化学习成果等情况。周末评比“华罗庚奖”。提高题8-9.doc (3)提前布置家庭作业，充分利用在校时间。 辅导员考核 每日不同层次的作业—个性教学和同步教学法 不同的评价标准 学生喜爱的大拇指章 激励—盖在书本扉页的大拇指章 5.建立日评、周评机制。作业日清日结，个人学习成果评价纳入小组考核。小组合作学习、辅导员学习、个人学习每天都有成绩，周末小结。6-7周评价2.doc;第6-7周评价.ppt 6.用足家校通等媒介，用好家长资源。把家长最希望听到的消息及时地告诉他们。请家长监督、激励。数学家长短信.doc 每周评价粘贴在教室门口宣传栏上 每周评价1 每周评价2 短信定时、定模式 平时评价和期末评价相结合期末总评.xls 目标 1.形成教师（统筹）—家长（支持）—组长（组织）—辅导员（辅助）—课代表（协调、统筹）—监察员（监督）—个体（自主）各负其责的自主、分层、合作、探究式教学模式，形成自控和他控相结合的教学回路系统。 2.通过分层作业、分层学习，自我管理学习、管理小组学习、管理他人学习，最终使不同层次的学生学习进度达到同步，使不同层次的学生得到最大的能力锻炼和学习成果获得。 3.通过自主、互助、合作学习，提高班级小组凝聚力，激发各个层次学生的学习能力，培养学生的团队