教学评一致性.pptVIP

目 标 导 引 教 学 红星一场“目标导引教学”观摩研讨 学 案 设 计 要 点 A、紧扣新课程标准，编制课时学案，体现学段内容标准—学期课程要求—学案的一致性。 B、就一节课而言，书写学案时，明确三个基本问题： 1、目标—我要把学生带到哪里去 2、评价任务—我如何知道学生已到那里 3、教学环节—我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现 教学主要特征 1、目标源于课程标准 2、评价设计先于教学设计 3、教学全程指向学生学习结果的质量 4、课程标准--教学--评价一致性 目标导引下的“教-学-评一致性”的课堂设计 一、目标设计：在综合分析中实现精准 1、以课程标准为依据 2、正确把握教材特点 3、研究学生的学习。(其一、研究学生的学习起点，“已知、已会”；其二、研究学生的学习可能性，“应知、应会”；其三、研究学生的差异性。） 二、评价设计：对学习目标反复考量 1、反复审视原定目标的合理性 2、以学习目标为归宿设计评价 3、在评价设计中思考可能的教学设计 原目标：理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征，领会课文内容。 修订目标：借助拼音读通课文，想想小燕子三次去菜园都 看到了什么？对比小燕子每次看到的不同结果。 三、教学设计：追求目标实现的最大可能性 1、尊重学生的学习规律 2、科学选择教学方法 3、与“过程性评价”一体化 教学评一致性学案：逆向设计 学习目标 评价任务 教学活动与方法 学习目标1 学习目标2 学习目标3 性 致一 新课标（一—二学段目标） 阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并乐于与人交流。 分解目标：通过对关键词语的理解，能说出自己喜欢的 爷爷的原因。 缺乏测量性