城关中心校熊生田一课二上式教学课例.docVIP

一课二上式教学课例 执教者 熊生田 学科 数学 年级 二年级 时间 2014.3 教学内容 用7、8、9的乘法口诀求商e、引导学生小结：求56÷8的商，想乘法口诀中（　）乘八得五十六，就是（　）八五十六，用哪句口诀呢？因为七八五十六，所以56÷8的商是7。当选择了正确的乘法口诀求商后，再观察算式中缺的是几，商就是几。 口算56÷7 a、换一条信息：“如果要挂成7行呢？”怎么列式？ b、列出算式：56÷7＝，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？ c、先让学生独立试算，再同桌交流，说说商是几。 d、全班交流：说说你是怎么算出来的？ 比较56÷8和56÷7两个算式的联系：仔细观察这两道除法算式，你发现了什么？（a、让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式；b、被除数相同，但除数和商的位置交换了。） 3、解决主题图中另外两个数学问题。（愿意帮助第二、三组解决问题吗？） 请在草稿本上解决问题，让学生独立列式，教师巡视。 说说你是如何求出商的？ 请同学们仔细观察以上算式，小组讨论用7、 8、9的乘法口诀求商的一般方法。 4、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。计算除法时想除数和几相乘得被除数，就用几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。 三、活用数学，解决问题。 1、基本练习：（p49“做一做”） 学生独立完成，教师巡视。 集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的是同一句口诀） 2、游戏：玩转盘。 3、小猴摘桃：(p50页第1题)看谁先摘到桃子？ 学生独立完成练习十一第1题。 集体订正，抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？ 4、小兔过河：(p50页第2题) 学生独立完成后，集体订正。 5、拓展题： （）÷（ ）=7? （ ）÷（）=8? （ ）÷（ ）=9 有40个桃, 最少拿出几个后, 可以平均分给9只小猴？ 四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？ 五、课堂作业：p51第3题 教学【片断一】：复习旧知，揭示课题。 师：（出示三组有联系的口算题）你能口答出它们的得数吗？ 生：（争先恐后地回答）…… 师：怎么这么快呀？ 生1：它们是有联系的！ 生2：根据上面的乘法算式，能马上算出下面的两道除法式子！ 师：（出示缺空的乘法口诀）你能补充这些乘法口诀吗？ 生：（口中默默地试念）…… 师：（生答后）请帮忙点亮这些星？你是怎么想的？ 生１：我想几乘6得24呢？４乘6得24，所以这颗星是4。 生2：我想四六二十四，所以这颗星是4。 师：前面我们已经学习了用2—6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看谁学得教学【片断二】：合作交流，探索新知。（教学例1） 师：你们能解决这个问题吗？（我们做了56面小旗，要挂成８行，平均每行挂几面？）是用什么方法解决的？ 生：除法。 师：为什么？怎么列式？ 生：求平均每行挂几面，就是要平均分，可以用除法：56÷8＝7 师：你是怎么算出56÷8＝7的呢？先独立试做，再和同桌说说是怎么算的？ 师：谁来说说你是怎么算的？ 生1：想乘法口诀。 生2：等于7，我是想七八五十六。 师：还可以怎么想？其他组也是这样的吗？比较一下，用哪种方法最简便？ 生：想乘法口诀。 师：求56÷8的商，想乘法口诀中几八五十六？（齐答：七）所以56÷8的商是7。 师：如果“要挂成7行呢？”怎么列式？ 生：56÷7=8 师：怎么求出这个算式的商的？同桌交流说说你是怎样想的？ 生1：还是想“七八五十六”这句口诀。 生2：我是在想“七（　）五十六”呢？ 师：仔细观察以上这两道除法算式，你有什么发现？ 生1：都用了“七八五十六“这句口诀。。 生2：用到的数字都一样，被除数是一样的，只是除数和商换了一下位置。 生3：用一句口诀可以算出两个除法算式。 教学【片断三】：合作交流，探索新知。（解决主题图中另外两个问题）师：主题图上的另外两个问题你是怎么解决的？ 生1：用除法。 生2：49÷7=7。 生3：27÷9=3。 师：怎样求出它们的商？ 生1：想几七四十九。 生2：因为七七四十九，所以等于7。 生3：想几九二十七。 生4：因为三九二十七，所以等于3。 师：同学们仔细观察以上算式，我们是怎样求出它们的商的？ 生1：想口诀。 生2：用乘法口诀来求商。 师：对，这就是我们今天学习的“用7、8、9的乘法口诀求商”，计算除法时想除数和几相乘得被除数，就用几的乘法口诀，一句口诀可以计算两道除法算式。 关注学生的学需找准学习的起点，让学生有效地参与数学学习。新教材，将计算教学融入于解决问题之中，使得计算教学并不枯燥，同时，也让学生感到，解决这一类问题可以用除法，除了可以感受除法的意义外，还可以促进解决问题的教学。本课主要讲计算，因而将重点放在计算教学上。虽然学生在列式后马上就能算出得数，但这个得