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教育学——行动与体验 第一章 导论 ＊教师，是太阳底下最光辉的职业！———《大教学论》 ＊本章主要内容：为什么要学习教育学？ 教育学是怎样的一门学科？（第一节 教育学概述） （教育学研究的对象与任务；教育学的学科性质；教育学的发展历程） 教育学怎么学？ （第二节 行动与体验教育学） （致力于行动的教育学；致力于体验的教育学；教育行动与体验的关系；行动与体验教育学的特征；教育学行动与体验的价值追求） ＊为什么要学习教育学？ 1.教育学是高师院校的公共必修课之一，是你具有教师资格的必学课程 2.学习教育学是从事教师职业的需要 3.教育学将会告诉你如何成为一个好教师 4.教育学是你未来为人父母教养孩子的必备素质 5.学习教育学也是个体生存及自身完善的需要 第一节 教育学概述 一、教育学研究的对象与任务 1.含义：教育学作为一门教师教育的基础性课程，以出现在教育及其活动过程中的现象与问题为研究对象，是阐释教育的意义，揭示教育规律，指导教育实践，解决教育问题，致力于师生发展的一门学科。 2.教育学研究的对象：研究教育现象与问题；揭示教育规律 3.教育学的基本任务 ⑴解释教育现象，指导教育实践 ＊[案例1] 某地一初中女生平时性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。第二天，班主任将日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来，并斥责说考试在即却不好好学习，作为女生不思检点等。当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记。”消息传开，学校中到处有人对该生指指点点，说三道四；该生觉得再也无脸见人，前途无望，回家后服毒自杀。 —摘自《安徽青年报》2003年4月21日 试解释这种现象:班主任的做法对吗?为什么?应该怎么处理这样的现象与问题? ⑵规范教育行为，提高教师的素质 教育行为是指人们在一定的教育理念、教育思想指导下的教育教学的所作所为，包括教师的课堂行为、教学技能技巧的表现、教育学生的各项工作及表现。教育行为反映了一个教师的素质。 ＊[案例2 ]? 酸酸的青苹果 某中学高三同学因沉溺情感，成绩一落千丈。班主任刘楚看在眼里急在心里，几次找其谈话。无奈石军是徐庶曹营——一言不发。苦口婆心以及批评诱导根本不起作用，石军依旧我行我素，无心顾及高考。刘老师某一日听说石军喜欢吃苹果，于是顿生一计，他热情洋溢地给石军写了一封信。信中请石军到他家做客，石军很不情愿地去了，他很讨厌刘老师的说教了，到刘老师家中，刘老师只一个人在家。但刘老师很和气，根本不提石军谈恋爱的事，只一味劝石军多尝尝他的拿手好菜。饭后，刘老师拿出几个洗好的苹果请石军吃。苹果青青的，泛着点亮色，石军咬了一口。呀，酸酸的，涩涩的，根本没有熟，不能吃嘛！石军不禁皱了眉头。刘老师这时却笑了，说：“怎么，青苹果的确有点诱人，但不好吃吧，青苹果看起来挺不错，但没有成熟，过早地摘下来吃，只会让人觉得生涩难以入口。你们青年人呀，就是要好好学习，使自己成熟起来，才是现在最重要的。不是吗？你的基础不错。今年高考相信没问题，但关键怎么做，要看你自己啦。”石军若有所悟，从此安心学习，果如刘老师所言，他考上了一所不错的本科院校。 ⑶提升教育经验，发展教育理论 教育实践是教育理论的源泉。在长期的教育工作中，人们积累了丰富的教育实践经验，需要对经验进行总结和交流，提升为理论，指导实践，并留传后世。 二、 教育学的学科性质 1.关于学科性质的论争 ⑴理论教育学和实践教育学，这两种形式的教育学是建立在对“教育”“这一研究对象的理论认识和实践认识之间的区分上的”，即以研究对象为区分的依据。 ⑵理论教育学研究的是规律，实践教育学研究的则是规则。 2.教育学学科性质的再认识 ⑴教育学是具有人文学科特点的社会科学 ⑵教育学是哲学性、经验性和科学性的统一 ⑶教育学课程是教师教育的基础课程 三、教育学的发展历程 1.教育学思想的孕育阶段 教育学学科体系没有形成，教育家的经验、思想，对教育的认识及成果散见在有关政治、哲学、文学、伦理、宗教等著作中，教育学还没有从哲学、政治、宗教中分化出来。 ＊这一阶段出现的中外教育家：我国的孔子；孟子；荀子；韩愈；朱熹 古希腊的苏格拉底；柏拉图；亚里士多德 古罗马的昆体良等 著作有：《论语》、《学记》、《大学》、《师说》柏拉图《理想国》亚里士多德 《政治学》 昆体良《论演说家的教育》 ＊《学记》是古代比较集中论述教育与教学的著作，是我国古代最早也是世界最早一部教育学论著。古罗马演说