[后进生案例一、二已改.docVIP

案例一： ???? 转化对象：原346班学生董晓阳学习差、思想差、表现差，被小学老师们称为后进生“四大天王”之一。???? 转化过程：由于董晓阳同学的学习、思想较差，还经常跟弱小同学要钱。在这种情况下，班主任刘东霞老师经多方了解，分析其后进成因后，抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，而且内心中也有着强烈的上进愿望。于是刘老师让他成为纪律班长，起初董晓阳不适应，经常就犯。班主任晓之以理，动之以情，鼓励、激发。终于董晓阳能够管住自己，不给班中抹黑了，而且积极投身于班级的管理之中。 ???? 成功的体验使董晓阳同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。刘老师把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。???? 转化结果：董晓阳同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名列班级前三十名。???? 案例二：巧用“迁移”激豪情，无闻“乖女”成英才???? 转化对象：原346班学生赵甜甜是个乖巧懂事的女孩，但学习无动力，成绩平平，属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。???? 转化过程：开学初因家长的关心，班主任刘东霞老师开始关注这位无闻“乖女”，怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令刘老师颇废思量的问题——她太乖巧、太“文静”了，老师们甚至“感觉”不到她的存在。刘老师有意识地观察着她，发现她对同学很友善、对班里的事情很热心，有较强的集体荣誉感。再观察，发现她一有空就在纸上画画，而且活灵活现。这一现象燃起了刘老师的信心之火。于是让她出板报，赵甜甜果然不负师望。抓住这一有利时机，刘老师及时地给与鼓励。渐渐地赵甜甜受到了同学和其他老师的关注，她在学习上越来越有信心。美术表现的尤为突出。???? 转化结果：赵甜甜同学的学习成绩在班中位居中上，她的绘画作品屡次发表获奖。家中准备让她将来步入美术行列。???? ? 案例三： 谢莎莎，这是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。 通过观察和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。 针对谢莎莎的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她： 首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。 平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对谢莎莎的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为： 1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。 2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。 目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。 3