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沉淀下的是宁静永恒 -----对高中阅读教学的思考 霍邱一中语文组 赵仁宏 【内容摘要? 阅读教学是语文教学重视课堂教学、忽视课外阅读是当今的一大弊端。为此，我们要把课堂内外、书本内外结合起来，拓展学生的阅读面，营造良好的阅读氛围；教给学生阅读方法，开展形式多样的阅读欣赏课；并注重阅读，从数量质量上为他们制定标准。让学生在潜移默化中熏陶感悟，提高语文素养，为终身学习打下基础。? 　　关键词?阅读?拓展?方法?? 【正文】 莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读的意义在于，它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，即是他的心灵发育史阅读使人超越动物性， 作为一线的高中教师，整日在应考中绷紧神经，让常人难以承受。我深切感受到：如果没有了课本外其它书籍的阅读，真的不敢想象语文教师怎能生活得幸福和充实？学生学习语文亦如此，如果没有一个深广的阅读面，他们的思想就不会深刻，思维就不够灵动，就不可能写出文采斐然、令人赞叹的好文章，也无法在文学的世界走得深远。　　中，发现学生普遍存在着这样几个问题：写字潦草，错别字多；理解概括力差，语言表述不正确，基本要领含糊；区分不清说明方法、表达方式和修辞方法；作文词不达意，语句不通顺；思维闭塞，认识肤浅。? 究其原因，主要有这样几种：①学生对语文课不感兴趣，读课文了解大意，浅尝辄止，认为语文成绩与阅读无关，不把语文列入复习计划之中。②在应试教育压力下教师在教学中，阅读课多为考试做准备，热衷于短期效应。尤其是严重地忽视了课外的阅读指导，甚至不闻不问，放任自流学生不堪重负，无暇旁骛，没有时间去读课外书。不少家长在认识上存在误区，不愿让自己的孩子去读于考试不能立竿见影的课外书。? 　　其实，语文素养的形成，绝不是读几本教科书或在题海里翻滚就可以形成的，它必须要依赖于丰富的知识积累和生活积累。据此，认为，在今后的教学中，点：? 　　一、宽古人曰:“能读千赋则能为之”, “劳于读书,逸于作文”等均是强调阅读的重要性积极地广泛地涉猎课外读物，。这样，学生的阅读了，知识面广了，阅读能力也就得到了提高。同时又由“”带动了和，可谓一举而三得。?文是学生习得知识、积累语言、形成技能、获得方法的重要凭借。也就是说，“读”是语文教学中的一个载体，课，它承载着培养语感、促进理解、诱发思辩、熏陶情感、完善知识建构的使命这个“读”，应是集中心智细细品读。从中感受文章的韵味和情致，揣摩文章的思路和表达方法，领略作者遣词造句的精妙独到和语言文字的无穷魅力，进而品出字里行间所表现的社会之美、自然之美、人性之美。?鲁迅说过：“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来”。“书读百遍,其义自见”,充分利用假期时间，阅读。假的时间较长，教师可以鼓励学生有目的、有计划地看新大纲补充课外阅读推荐书目”中的古今中外文学名著扩大他们的阅读范围，并布置相应的写作任务，或读后感，或鉴赏，让学生学会鉴赏文学作品中阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。学生读书的量越大面越宽，对生活的认识、理解、感受和积累就越丰富。书读得越精越深，对生活的认识、理解和体会就会越全面深刻。富兰克林曾说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”学生只有在课外阅读的广阔天地中不断遨游，才能积累渊博的知识，促进知识结构的优化组合。???????二、? 　　”教师指导学生要有选择性地精选出一些名家名作，从中汲取力量，获得高尚的思想和深刻的智慧。有了一定的文学篇目的积累，学生就能游刃有余地在文学的世界里翱翔。 在完成了课堂根据学习重点从各类报刊杂志有针对性地选择几篇与课文有关联的文章或读给学生听，或打印成页给学生看；或让学生利用课余时间自己收集，寻找与这单元类似的文章，然后再到班上或朗读给学生听，或相互交换看，把这类文章与课文进行比较阅读这样，有助于巩固课文学到的各方面的知识，积累多方面的素材。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相通的，这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’”。可见，课外阅读是语文教学不可缺少的途径。? 我认为读学生刊物，可以发现中学生的优秀习作，而读这些作品给学生听，学生更容易接受。因为从学生的年龄、心理特点来看，这些作品内容往往与他们的心灵有相通之处。因此，他们能够静下心来领悟，从而体会到美文的魅力学习的乐趣。教师在只能起导读的作用，也就是说教师只读一小篇美文，筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段激发学生读课外书的兴趣，而大部分时间让给学生读。如，海明威的《老人与海》，等。有助于分清善恶是非，或信息量大而且新颖，写法上有可取之处、文采斐然。在阅读这