《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计.docVIP

《伯 牙 绝 弦》教学设计 教学三维目标：朗读课文。背诵课文。 能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的。 教学重难点： 1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备： 《高山流水》的乐曲教学时间： 一课时揭题师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 师：平时如果有意识地积词语，对写作有一定帮助。“弦”的读音【伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志／在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志／在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。】 读好两个表示感叹的语气词“哉、兮”请学生根据注释、插图并联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，使学生能贯通上下文。师：通过读课文，我们知道课文中的主人公分别是——是伯牙和钟子期，师板书：（伯牙 子期 ）两个人各有什么特点？谁来用文中的一句话来说？抓住“善、鼓”理解。 还会志在什么地方呢？凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是知音啊！绝弦，谢知音 （1）无奈世事难料，一年后，当伯牙千里迢迢去江边赴约，却只看到了子期冰冷的坟墓。他从一位老人口中得知，子期不幸去世并留下遗言，把墓修在江边好听朋友的琴声。伯牙此时心情怎样？出示“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”如果你是伯牙，，你对地下的子期说些什么？ （3）学生练笔，写下来。摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹 酒逢知己千杯少！ 海内存知己，天涯若比邻！ 人生贵相知，何必金与钱！ 人生苦短，知音难求！】 同学们，学了这篇课文后，也许我们没有伯牙子期这样的知音，但生活中应该怎样和同学、朋友相处呢? 四、回味绝弦，试背课文。 今天我们学习了伯牙高山流水遇知音，破琴绝弦谢知音的故事，故事荡气回肠，令人动容。后人就用高山流水形容乐曲高妙或知音难觅。让我们再次《高山流水》试背课文【 “善哉，（ ）兮若（ ）！”志在（ ），（ ）曰：“善哉，（ ）兮若江河！”（ ）所念，（ ）必得之。（ ）死，（ ）谓世再无（ ），乃（ ），终身（　　　）。】。明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！、作业： 2、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。 板书： 25、伯牙绝弦 伯牙 子期 善鼓 善听 所念 必得 知音 教学反思： 学生才是课堂真正的主人 记得一位教育名家说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”今天，执教完《伯牙绝弦》后，我对这句话有了醍醐灌顶的感觉。 首先，《伯牙绝弦》是一篇文言文，这是学生第二次接触文言文，编者意图是让学生在积累经典诗文的同时，感受经典诗文的魅力。在充分熟悉教材内容、编排意图、单元目标和学生情况后，我确立了本课教学目标和重难点，根据学生实际情况和教材特点，安排了学习方法和教学方法。学生要“以悟促读”，老师要“以读代讲”。阅读教学是学生和老师同文本之间对话的过程，为了能充分发挥学生是学习主人的作用，课前我要求学生充分预习，了解文本。 以上是课前学生和老师所做的准备工作，课堂中我充分发挥老师的主导作用，而不是主讲作用。老师在课堂中是一个组织者、引导者，所起到的作用就是激发、鼓励、唤醒学生走入文本。只有让学生真正走入文本，触摸文本，体会文本，学生才能和文本之间产生思想上的共鸣，才能产生智慧的火花。课堂也才能变成有活力的课堂。老师的理解代替不了学生，老师的讲解也代替不来学生。老师要把课堂还给学生这个真正的主人，教学不是以教定学，而是以学定教。 如果让这些理念始终贯彻在老师心中，并努力付诸实施，我们的课堂想不精彩都难。