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教育：关于体育教学中的创新思维法与应用 随着现代教育理念的发展与完善，以及新课程理念的逐步推广，我国体育教学工作已经取得了很大的进步，并由实现了指导思想及教学方法的深层次发展。但是在我国现阶段的体育教学中仍然客观面临一些亟待解决弊端与问题，而创新思维法在体育教学中的应用则是我国体育教育事业发展需要的必然结果，也是促进体育教学活动科学发展与创新进步的必由之路。 一、我国体育教学的现状分析 （一）教学观念相对滞后 在我国现阶段的体育教学中，学生从小学到大学经过十多年的体育学习，然而所需要的体育理论知识却难以达到令人满意的效果。体育教学的本质是陶冶情操、有益身心健康的基础学科，甚至逐步演变为一项可有可无的“鸡肋”学科。由此可见，体育教学中教学观念相对滞后的现象是客观存在的，也是亟需得到解决的焦点问题之一。 （二）教学方法普遍单一、僵化 在我国现阶段的体育教学中，由于教学方法普遍存在单一、僵化的现象，进而导致各项教学活动难以满足学生活泼、好动的天性。在体育教学过程中，部分教师片面强调自身的主导地位，而仅是将学生作为被动接受教育的对象，重教而不重学，重统一而不重多样，进而逐渐形成了单一、僵化的体育教学方法。 （三）学科地位难以得到应有的重视 在我国现阶段的教育体制影响下，学校教育长期被束缚在“应试教育”的怪圈中，学生难以摆脱“多如牛毛”的各类考试重负。在体育教学中，学校为了应对繁重的教学负担与考试压力，往往将体育教学置于被忽略的地位，进而造成学生对体育知识学习的态度被动、消极。 二、现代体育教学创新思维法的基本特征 （一）客观性 体育教学中应用的创新思维法是现代教育思想的重要体现，也具有符合时代发展和教学任务的特征。体育教师在根据创新思维法制定教学计划与组织教学时，不但要严格按照新课程标准来开展和进行，而且要根据社会、学校、学生、家长等各方面的客观要求，并充分进行综合与分析。同时，应用的创新思维法还要借鉴以往体育教学中取得的成功经验，积极制定和实施科学、客观的教学模式。 （二）概括性 体育教学中应用的创新思维法在概括性特征上主要表现为：教学方法在表现形式、表现内容的多样性与灵活性。表现形式的概括性，即用简单的言语介绍，就可以基本反映整个教学模式；表现内容的概括性，即对体育教学活动的理论或实践加以浓缩、提炼，使体育教学活动更加丰富多彩。 （三）可操作性 创新思维法为体育教学在逻辑步骤方面提供了规范的准则，以及每一步骤的具体操作方法。体育教师在教学中应用创新思维法，要在充分考虑体育教学活动复杂性和特殊性的基础上，逐步排除教学环境中较易出现的各类影响因素，进而保障体育教学方法操作性的稳定。 三、创新思维法在体育教学中应用的意义 （一）从整齐划一到注重学生个性与创新 学生是体育教学中创新思维法应用的主体，他们无论在心理成长上，还是身体发育上都存在着较大的差异。传统的体育教学方法相对单一，难以适应现代学生个性差异的发展趋向和要求，也限制了学生创新思维的培养。新课改中明确要求逐步改善体育教学方法单一的现象，让教学活动主动适应每一个学生的个性差异，进而将此类差异作为创新思维法应用的基本出发点和根本原则。 （二）建立“民主、平等、和谐”的师生关系 传统的体育教学方法中，教师片面注重学生的同步发展，往往导致学生的个性发展受到一定程度的限制和影响。创新思维法在体育教学中的应用，不但可以有效提高课堂教学效率与质量，而且有助于建立“民主、平等、和谐”的师生关系，进而引导学生在体育学习中逐步培养独立发现问题、分析问题、解决问题的综合素质和能力。 （三）引导分科施教向综合教学方法发展 创新思维法对于引导体育教学由分科施教向综合教学的转变具有深远的意义和作用，也是更新与完善课程组织形式的基础。体育教学中应用创新思维法所涉及的内容相对较多，其中包括相关课程、融合课程、广域课程、核心课程和活动课程等基本项目。体育教学中综合教学方法的发展不仅符合学生心理发展的需求，而且有利于培养学生适应社会的能力和综合处理实际问题的能力，进而全面提升学生的认知水平和思维能力。 （四）积极应用创设情境法 教师在体育教学中应用创新思维法的过程中，要注意课堂情境的创设，巧妙地将枯燥的教材与情境游戏相结合，促使学生在生动、活泼的情境中产生运动的兴趣，并逐步形成自主参与的心理趋向，从而充分享受运动的乐趣，产生愉快的情绪，体验运动的满足感。 四、结束语 体育教学不但具有教育功能，而且还具有推动提高全民族总体素质的功能，这是社会发展的必然需求。在体育教学中积极应用创新思维法，可以为学生提供一个创新教学的环境，而且有利于激发学生的兴趣，进而达到提高学生的素质、满足学生个性发展的教学