[优化综合实践活动课的课堂教学结构.docVIP

关于小学数学综合实践活动课教学的几点思考 《新课程标准2011版》明确指出：积累数学活动经验、培养数学应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。“综合与实践”是实现这些目标的重要和有效的载体。它是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。综合实践活动是有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授，重在实践，重在综合,是对数学学科教学的延伸和发展，是对数学基础知识和基本技能理解运用的过程。这一种新型的课程形态，在教学中既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养，这对于教师与学生都是一种新的挑战，那么如何上好小学数学综合实践活动课呢？下面本人结合平时的教学实践和课题研究，谈谈自己关于小学数学综合实践活动课课堂教学中的几点想法： 一、注重情境创设，选好题 兴趣是最好的老师。因此，在设计教学内容时，?教师应要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，选一个合适的问题，创设一个恰当的问题情境，激发学生心灵深处强烈的探求欲望，使之形成渴望学习的内驱力，自觉地参与数学实践的探究活动中，让学生在实践活动中发现问题，提出问题，分析问题、解决问题，从而理解知识、掌握知识和应用知识，并用自己的思维方式去创造知识，在创造的过程体会数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学应用意识和创新意识。 （一）情境要趣味性 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级的孩子刚走进学校开始数学学习生活，活泼好玩，还沉浸在故事、谜语和游戏的世界里。因此，根据这一特点，每次上选择综合实践内容时，根据不同的内容，选择恰当且趣味性较强的手段让学生让学生由被动变为主动，使学生的思维活跃，在“玩中学，学中玩。”最大限度调动学习积极性。 例如教北师大版数学第二册《分扣子》时我首先出了个谜语：“兄弟几个人，各走各的门，谁要走错了，出来笑死人。”（打一服饰用品）课件出示谜面让学生猜，然后（板书：扣眼）再创造一个淘气不小心把妈妈的许多扣子弄撒了，帮淘气给妈妈分分类的故事情境引入新课，整堂课学生的学习欲望都被调动起来了，使学生在轻松快乐的环境中综合运用知识，解决问题，培养了学生的创新精神。 （二）情境要现实性 新课程倡导数学来源于生活，用数学的方法解决现实生活中的问题。所以综合实践活动课的问题情创设一定要有现实性，与学生的生活紧密相连，这样学生容易产生学习的热情，更好的积累数学活动经验。例如在教北师大版第五册《搭配中的学问》一课时，利用多媒体为学生提供熟悉食堂午餐菜谱情境图，说说图意，引导学生发现此次活动的任务：“你能找到菜谱中蕴涵的数学问题吗？”然后放手让学生发现和提出问题，目的是希望学生通过寻找菜谱中的数学信息，尝试提炼出适合学生的数学问题，让学生把学到的知识应用于现实生活、服务于现实生活，感受到数学无处不在，更大限度地激活学生的思维，提高学生灵活运用数学的意识和能力。 二、注重方法指导，开好题 数学实践活动的主体是学生，数学问题的解决需要学生自主探索，因此教师要引导学生通过分析、讨论交流，进一步明确需要解决的问题，设计合理可行的解决问题的计划，逐步教给学生解决问题的方法，让他们通过实践活动逐步培养数学实践能力，积累学习经验，获得良好的感性体验，从中感悟解决问题的策略。以教授北师大版数学第一册《淘气的校园》一课为例，在选题时学生提出的信息比较多，也很随意，可以通过“议一议”这一环节，讨论要找到淘气校园的数学问题，需要怎么做？使学生意识到需要记录数学信息；然后通过问题“怎样记录发现的数学信息”，讨论如何分工，如何进行记录，进一步明确了需要解决的问题基本方案和步骤，为后续综合学习打下结实的基础。 三、注重实际操作，做好题 数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它本质上是 一种解决问题的活动，不仅仅要给学生一个舞台让学生放手去做，更要在这个学习过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，通过丰富多彩的活动，让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中，引导学生广泛参与，自主参与，全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口，启发引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾好所有的学生，要培养学生综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识。因此，在实际操作环节中应该注意以下几个问题： （一）重视全员参与 综合实践活动是教师通过问题引领学生全员参与，全程参与，实践过程相对完整的学习活动。所以在活动中教师要适时调控，使学生分工明确，每个学生都有自己的任务，防止被动参与或惟我独尊的情况，又要关注小组成员之间的通力合作。这样才会使每个人都有收获。还以《淘气的校园》为例，