[仲崇照浅谈如何提高小学语文阅读课教学的实效.docVIP

浅谈如何提高小学语文阅读课教学的实效 [摘要]：当前小学语文阅读课教学存在着效率不高的问题，其原因往往在于语文习得养成理念和科学教学设计方面的缺失。其对策在于：指导学生做好课前预习，精心进行教学设计，构建学生为主的的阅读课教学模式，合理利用教学评价。 [关键词]：小学语文、阅读、实效 有学者指出:“小学语文阅读教学的‘实效’是针对阅读教学的‘虚效’而提出的教学实效性的研究是当前小学语文阅读教学需要解决的问题。”阅读教学效率不高的根本原因，在于对语文学习规律的违背。据统计，学生在阅读课上回答教师提问的时间占学生课堂言语交往行为总时间的81.3%，而学生提问、异议及其它类型交往的时间分别占0.9 % , 3.4 % , 4.4%，学生读的时间（这单指朗读的时间）占10%左右。这说明，当前阅读教学还是“听师由命”的非自主学习过程，学生对文本的自主阅读付之闽如，其学习更多靠的是学得而非习得。对此，我们应该摈弃过于注重学得的阅读教学，积极调动学生的积极性，让他们去主动亲近文本，在教师指导下理解、感悟文本，从而积累丰富的语言材料，养成良好的语感，培养较强的阅读能力。我们认为，可从以下儿个方面着乎，提高小学语文阅读课教学的实效性。 一、指导学生做好课前预习 阅读课击要让学生花时间浸润在优美的文本世界之中，自行感悟、质疑、讨论、交流，如果学生不事先花时间熟悉课文，做一些自学功夫，仅凭课堂上的四十五分钟，要想吃透课文、发展能力，是远远不够的。 叶圣陶先生曾说:“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”指导学生做好课前预习不仅能提高听课效果，而目能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动日、动脑，还要动乎。预习可以使学生掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句了，了解课文内容，找到暂时无法理解的问题。 有的教师的预习工作往往还停留在表面，对预习的要求不够严格，不够明确，忽略了对预习的检查，长此下来，学生对预习也产生了可有可无的态度。教师必须对学生的预习要求提得具体，而目要做好对预习任务的检查工作。教师在布置预习任务时可以让学生通过查资料、收集与课文有关的知识等方式加深对课文的理解。比如在布置《三顾茅庐》的预习任务时，教师就可以制造悬念，让学生查找刘备和诸葛亮，还有张飞的有关资料，这样不仅有利于学生对课文内容的理解，而目激发了学生课外阅读的兴趣。 二、精心进行教学设计 （一）确立明确的课堂教学目标 阅读课教学总该围绕一定的目的，有的放矢，才能有一定的收效，若没有目的，课堂教学的安排一定会杂乱无章，因此，目的的准确性和明确性应是上好一堂课的基本前提。新课程明确提出要实现二维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。 具体到阅读教学上，根据阅读教学总目标的要求，我们应该主要关注两个目标:一是独立阅读的能力的培养，一是学生精神世界的丰富。这分别对应了语文课程的工具性和人文性。我们应该把握语文“工具性和人文性统一”的特点，把体现语文工具性的具体文本的字词句段的学习定为阅读教学的保底目标，在此基础上，培养学生的各种阅读方法，培养学生善于探索、长于合作的学习方法和学习习惯。 （一）为学生设计有挑战性的问题 课程标准指出，阅读是学生、文本、教师之间的对话。课堂“对话”是新课程标准倡导的新理念新方法，它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面，具有十分重要的作用。我们强调课堂“对话”的创新价值，正是改革课堂教学、着力培养学生创新思维的重要乎段之一。课堂“对话”是一门艺术。教者引导“对话”有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下了活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。巧妙机智的“对话”，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，进发出创新思维的火花，逐步树立创新意识。从这一角度说，课堂“对话”是培养学生创新思维的好方法。精彩对话体现创新思维的新颖性。 比如《揠苗助长》一课的教学中可以这样对话:，那个农夫“巴望”禾苗长高的焦急心情从课文单还有哪些词语看出来?（学生:转来转去、自言自语）（2）那个农夫为什么费了好大的力气，但结果禾苗却全部枯死了?（他太急了、他应该问有经验的农夫、他施肥不足……（3）如果你是那个农夫你会怎么做?（学生根据植物生长展开讨论热烈，产生了许多结论。）这样对话教学，使学生茅塞顿开，从心单体验到那个人的愚蠢之处。产生新颖独特的思维方法、