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主要内容 一、课程设置 前后续课程安排 课程的重点、难点 课时教学目标 三、教学资源 1、教学条件 多媒体教室 水处理实验室 仿真实训室 四、教学设计及方法 教学思路 教学环节 由上节课讲过的知识或相关情景设置导入新课。通过复习性提问来促进新旧知识的衔接，是教学非常重要的一个环节。 在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际，以及教学设备的情况，采用板书教学。在讲授过程中运用一些实例，采用较通俗的语言，尽量使枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中前后知识的联系，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂讲授的知识尽快地、有重点的传递给学生。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解活性污泥法的原理、作用及在实际生活中的应用。 布置作业可以使学生更好的掌握课堂中讲授的重点知识。 教学方法与手段 教学方法1 板书设计 教学方法2 课堂教学中注意讲课的节奏，注意学生反应和理解的时间，采用预设问题，以提问、课堂讨论、课堂小结的多种形式进行启发式、互动式教学，引导学生积极思考、涌跃回答、活跃课堂气氛，使学生在一种较轻松的环境中学到知识。 教学方法3 在课堂教学中，灵活运用配套的电子课件，通过点击鼠标，逐行显示干练的文字和简明的图表，既可对教材的重点和难点深刻理解，又可使学生能生动形象地了解活性污泥法的原理以及曝气设备，增强学生的学习兴趣和主动性。 五、教学效果 1、学生水处理技能鉴定 连续多年环境专业学生水处理中级工获证率100%，高级工20%（规定的比例）。 2、学生对课程的评价 3、校内外专家的评价 4、督导评价 六、课程成绩、特色 2、特色 校企融合，工学交替——新型人才培养模式 课程教学严格贯彻专业人才培养方案，努力完成“三层次、三阶段”的人才培养方式，与企业专家论证、制定课程标准、内容，大胆改革教学方式。 以证定质，强化实训——全程职业素质培养 把职业技能培养和职业资格考证相结合，将职业资格考证纳入教学计划，以职业能力培养为主线，自始至终强化实训教学。 学生参与教师科研--提升学生创新能力 积极鼓励在校学生参与教师的省、市级科研课题研究，化工学院在实验楼开辟专门的教师、学生科研工作室，教师现场指导学生设计实验方案、分析数据。学生在参与科研课题的同时，进一步升华对专业课程的理解，学习科学、严谨的工作态度，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提升了学生的自主创新能力。 七、不足和建设改革规划 1、教学硬件不足 原因：满足教学的设备尚未购置到位，需加大投入。 2、教材更新不足 目前还没有与项目化配条的教材，今后在这方面努力，实现教材的突破。 3、加强网站建设 LOGO 水处理工岗位技能培训说课  2013.7.10 Gothic Style 二、教学内容设计 七、不足和建设改革规划 三、说教学资源 四、教学设计及方法 五、教学效果 六、课程成绩、特色 一、课程设置 专科层次的高职高专教育 把握“职业性、应用性、实践性”人才培养的主攻方向，将大大专层次的文化知识与相应的技能要求相结合，面向社会，面向市场，面向企业，培养高等技术应用性人才。 课程定位 《水处理工岗位技能培训》是环保类毕业生从事工业废水处理、城市污水处理、城市给水及再生水等岗位必备的核心知识与技能，是根据市场的实际需求，通过准确定位、合理设计、精心打造的一门重点课程，为培养水污染控制领域高技能应用人才提供最适合的培训教程。本课程培养学生按照国家职业技能标准和工艺操作规程，操作水泵、澄清池、过滤器、凉水塔等设备；生产锅炉用水或加工生产纯水。 课程性质 前置课程 第一层次 水处理工 岗位技能 培训 第二层次 后续课程 第三层次 课 程 设 计 理 念 职业岗位 能力培养 为核心 工学结合 为平台 任务为 驱动 社会需求 为背景 项目为 导向 课 程 设 计 思 路 紧密结合市场需求，与多家合作单位深入协作、共同开发设计课程内容，制定课程标准； 以项目为导向，以具体工作任务为驱动； 合理设计教学情景，以学生为主体，教师为主导，采取多种教学方法和手段，融教、学、做于一体； 课程直接服务于“废水处理工”职业技能鉴定。 课 程 设 计 程 序 水污染控制技术 工 学 合 作 单 位 提出水处理运行、管理 等相应岗位的用人要求 合作单位专家参与 课程设计，提出意见 配合现场教学 提供各类实习条件 实施教学方案 编制课程标准， 设计教学 情景， 编制教学实施方案 分析市场需求，设置课程 导入项目，优化