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矛和盾的集合 教案示例 　　教学目标 　　1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。　　2.正确朗读课文。　　3.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。　　4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 　　教学重点 　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 　　教学难点 　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 第一课时 　　一、启发谈话，揭示课题 　　1.师：（出示课文中的插图）请小朋友认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。 　　教师根据学生回答板书（范写2个字）： 　　矛?? 进攻 　　盾?? 自卫 　　2.请学生在插图合适的位置上写一写“矛”和“盾”。 　　3.校对。学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。 　　4.师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢 　　板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。 　　师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。 　　如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？ 　　说明：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。 　　二、初读课文，扫清障碍 　　1.师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。 　　学生自由读课文。 　　2.小组交流 　　（1）互相提醒容易读错认错的字词， 　　(2) 想办法记一记要求会写的生字。 　　（3）组长安排组员分段朗读，读通课文。教师巡视指导。 　　（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。 　　中??? 　　（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。 　　学生默读课文，小组讨论问题。 　　说明：“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。 　　三、检查预习，质疑问难 　　1.师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？ 　　学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。 　　2.投影或小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有： 　　集合? 紧张? 固然 乌龟? 自卫 进攻? 炮口? 坦克? 合二为一? 战场?? 大显神威? 首次 乱作一团? 长处? 胜利者? 庞然大物? 左抵右挡? 难以招架 　　3.运用练习 　　（1）选用上面合适的四字词语填空 　　中国乒乓球的国手们在奥运会上（?????????? ???）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（????????????? ），但最终（????????????? ），败下阵来。 　　当猎狗这个（????????????? ）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。 　　（2）选择其中的一个词语说句子。 　　说明：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具体。对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运用。此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。 　　四、指导书写，完成作业 　　利用媒体资源中的“写一写”，教学要求会写的生字。 　　中??? 　　1.认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。 　　2.本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写的紧凑。 　　3.练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。 　　说明：在写字教学中，教师要注意把握，不仅字写得越多越好，而且要讲求写字的质量。课堂上要留有充分的时间让学生动手写字，要努力培养学生自觉主动读帖的习惯。 　　五、课外延伸，阅读资料 　　坦克：又名战车。具有强大的