20、虽有嘉肴.docVIP

20、虽有嘉肴 一．教学目标： 1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 二．教学重点与难点： 1．对照注释，借助字（词）典，反复默读与朗读，理解课文所说的道理为本课的重点。 2． 说明：初一学生对于文言文的接触不是很多，在理解句意上有一定的困难，只有在教学中培养学生看注释，查字典，积累常用词的解释，反复诵读，才能“句意自见”。 ?三．教学用具： 录音机、朗读的原声磁带 ?四．教学突破口： “教”与“学”的关系如何？能否在课文中找出清楚地说明两者之间关系的语句？ 说明：这一突破口意在引起学生对“教”与“学”关系的注意，主动进入整篇课文的学习，最后懂得“教学相长”的道理。 ?五．教学过程： （一）简介课文，初步疏通文字。 1．49篇。《礼记》和《周礼》《仪礼》合称“三礼” 。 课文节选自 。 记物来抒发作者的感情或阐述观点。 《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。 2．教师范读课文，学生默读、熟悉课文。（要求：读准确字音，语音语调，停顿节奏） 3． 4． 嘉肴（ ）（ ） 弗食 （ ） 自强（ ） 教学相长（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）（ ） ?5.重点词句 （1）虽有嘉 肴 （2）弗 食，不知其旨也； （3）虽有至道，弗学，不知其善也。 （4）是故学然后知不足，教然后知困。 5、知不足，然后能 知困，然后能 6、 7、 8、 此 （二）合作探究 1 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 2 .本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证 （先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后从《兌命》“学学半”的话加以佐证。） ??3.语言特色 ?虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故 知不足，然后能自反也； 知困， 然后能自强也。 故曰：教学相长也。 其此之谓乎？ 虽有﹏﹏﹏，弗﹏﹏，不知其﹏﹏也。 是故﹏﹏然后﹏﹏﹏ ， ﹏﹏然后﹏﹏﹏ 。 5.熟读成诵（比一比看谁背得快） （三）课内到课外的迁移训练，加深对课文的理解，提高初一学生对课外文言文的阅读理解。 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！ 注：君：名词作动词，统治。 念：想着。 典：主。 译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。说的就是这个道理啊！ 2.积累 学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教…… 3．布置作业，背诵课文。 育星教育网——中学语文资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。