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践活动 优秀教师研修方案 为深入贯彻落实《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号）文件精神，坚持“需求导向、分类指导、协同创新、深度融合”的基本原则，全面开展“实践导向的教师研修”，力求使参加研修的综合实践活动教师成为“反思型”“研究型”“智能型”的优秀教师。具体方案如下： 一、指导思想 以“十八大”精神为指导，依据《国家中长期教育改革和发展纲要》和《吉林市中小学教师继续教育工作规划》，顺应社会发展趋势，满足教育和课程改革对教师素养的要求，将教师的实践经验做为培训的起点和基础，由“注重理论”向“关注实践”转变，有计划地组织综合实践活动教师开展多层次、多形式的研修活动，促进教师在专业上、学术上和人格上得到可持续发展和提高。 二、目标与任务 本次研修从综合实践活动教师的教学机智和教学智慧入手，引入国内外培训内容，采取教学探究式、互动参与式、案例还原式、情景再现式的多元化学习方式。围绕教师的自我知识、科目知识、学生知识、情境知识等几个方面，深入学习国内外先进教育理论、经验和做法，研究与现代教育教教学方法有关的知识、与现代教学设施有关的知识，与学习身心发展和学习评价方面有关的知识。为教师实践知识的发展提供良好的环境和平台，激发教师的教育热情和学习兴趣，满足教师的发展渴望。使教师达到从“被动接受培训”到“我要培训”的实质性转变，促进综合实践活动教师队伍素质的提高和“吉林好课堂”教学质量的整体升位。 三、研修特色 1.研修内容突出专题性 组织专家和名师为导师，成立指导团队，围绕系列内容来设计课程，按照综合实践活动教学流程进行分解，从课程理念、自我认知、教学设计、教学管理、教学实施、教学评价、资源开发、学生状况与教师需求对接，每次培训侧重一个专题，内容集中，层次递进，逐步加深专题研修深度与广度。 2.研修方式凸显实践性 研修本着先规划、重设计、后实施、再优化的策略，逐步推进，采取专家讲座——反思互动——体验参与——情景再现——案例分享的模式。集中培训时关注现场学习、现场研讨、现场改进，自主研修时利用研修资源信息平台，采用远程教育和网络教学等现代教育技术手段，推进研修进程，掌握课程管理、开发、实施与发展的规律，使研修者在每一个专题领域学习中都有新的收获、新的体验、新的感悟。 3．研修效果力求优质性 在研修整体设计与实施过程中，鼓励教师勇于实验、大胆探索、不断创新，尝试问题即课题、行动即研究、发展即成果的教科之路，使教师不断地在实践中学习、在实践中尝试、在实践中思考，在实践中改进、在实践中检验、在实践中总结，使教师认识到自己必须要学习，要提高，要改进，要超越的目的。 四、研修时间 2014年12月——2016 年12月 1、第一次集中培训：参加对象（船营区、昌邑区、龙潭区、丰满区、市直学校） 小学时间：2014年12月26日上午8：30——11：30 小学地点： 吉林市教育学院（东楼601） 初中时间：2014年12月26日下午12：30——3：30 初中地点：吉林市教育学院（东楼403） 2、外县集中培训时间另行通知 五、研修对象 针对综合实践活动课程实施现状，为了进一步提高综合实践活动教育教学水平，从现在起吉林地区小学、初中每所学校必须选派一名优秀教师做为综合实践活动教研组长，及时参加市里组织的长期系列研修活动，回到本校起到管理、指导、引领作用。 六、研修要求 1.本次中小学综合实践活动优秀教师研修，确立各县（市）区进修学校、市直学校主管综合实践活动校长负责制，保障区域内各学校选派优秀教师参加，具体工作由教研员带队参加集中学习和自主研修, 做到域外代培与域内培养相结合，整体推进和重点扶持相结合，以达到综合实践活常态化实施。 2．进一步完善优秀教师的选拔、培养、考核、激励机制，在研修周期内采取分级管理、定期考核、科学评估的方式进行动态管理，每季度对研修进行一次全面的考核评价，将考核结果归入成长档案，并形成通报。 3．加大对优秀教师研修队伍建设的投入，研修过程中不收取任何费用，集中研修交通费自理，市区集中到教育学院，外县（区）设在本地，专家组去现场指导，对于部分表现出色的教师可推荐到国家和省里参加学习、竞赛、观摩，发挥其榜样、示范与辐射作用。 吉林市教育学院综合部 2014年12月10日 注：请市内四区教研员统计参培人数，于12月23日前上报教育学院综合部，小学、初中分开报。 小动物为伴。相信在你与小动物为伴的过程中一定体验到了许许多多的喜努哀乐！在地球上，我们人类的生活中正因有了动物为伴，所以我们才不会觉得孤单寂寞，那么你想了解更多有关小动物的知识吗？你想帮助那些因为各种原因失去家园的小动物吗？那就快快行动起来，从关爱我们身边的动物开始，